基于移动终端中学化学课堂教学评价体系的研究

发布时间：2020-03-26 00:27

【摘要】：21世纪是信息技术的时代,信息技术的迅猛发展,对教育技术产生了巨大影响。近几年随着移动终端的普及,移动学习的发展将促进教学方式、学习方式、评价方式的转变。传统的教学评价方式注重终结性评价,对于过程性评价虽然也有涉及,不过受时间和评估记录手段的限制,并不能很好地达到评价的目的。本研究开展基于移动终端中学化学课堂教学评价体系的研究,采用德尔菲法(Delphi)来搜集相关专家以及中学化学教师的意见与共识,构建基于移动终端的化学课堂教学评价指标体系,希望对现今教学评价的改革具有一定的实践意义。本研究第一章是研究背景与意义、研究思路与方法。第二章是文献综述,重点对国内外研究状况及对已有评价理论进行综述。同时对本研究涉及到的“移动终端”、“课堂教学评价”、“德尔菲法”等核心概念进行了界定。第三章是中学化学课堂教学评价的现状调查研究,指出在信息技术环境下,大部分教师认为传统的课堂教学评价方式应该进行改革。第四章基于移动终端中学化学课堂教学评价体系构建,主要叙述德尔菲法的使用说明,专家的选择、问卷的编制、数据的处理方法。通过两次德尔菲问卷的调查研究,构建了基于移动终端中学化学课堂教学评价指标体系。第五章是选取蓝墨云班课作为移动平台进行实践应用。第六章是总结与展望,简述研究的结论,并对本研究进行反思及展望。通过研究文献及与部分专家进行访谈,初拟中学化学课堂教学评价指标体系。选取的17名专家包括高校教师、职业院校教务科研处科长、市青年名师、高三级化学备课组长以及中学一线化学教师。通过两轮德尔菲调查的数据分析,进一步完善基于移动终端的中学化学课堂教学评价指标体系,并根据各项指标内涵表述的重要性构建了课堂评价量表。笔者选取蓝墨云班课作为移动平台,开展了教学实践应用,采用指标体系对学生进行了评价,结合平台数据的统计,可以记录学生在课堂点滴表现,监控学生的进步,关注过程性评价,为基于移动终端的多维度课堂教学评价实践提供了参考。
【图文】：

趋势图,年度,趋势图,教学评价

激发学生的学习积极性和兴趣，从而实现高效的高中化学教学活动[28]。（二）教学评价研究开始侧重从学生的角度对教学评价及其评价指标进行研究。以关键词“教学评价” + “指标体系” 在中国知网进行检索有 185 篇文献。南京师范大学薛辉在论文《近 20 年来我国教学评价研究的知识图谱》中指出 2016 年至今是教学评价研究的复苏期，这个阶段有关教学评价的关键词是和评价指标相连，，说明这个阶段的研究者侧重从学生的角度对教学评价及其评价指标进行研究。如华中师范大学徐东方硕士论文《基于核心素养培育的中学化学课堂教学评价指标体系构建》采用德尔菲法构建了教学设计、教学过程、思维建构、目标达成四个一级指标。延安大学白艳玲在硕士论文《高中化学课堂教学评价体系的建构研究》分别从探究性概念教学课、探究性实验课、验证性实验课、传递—接受式教学课、复习课课堂等五种课程来建构评价量表。（三）基于移动终端课堂教学评价研究侧重职业教育方面。以主题 “移动终端” + “教学” 在中国知网进行检索，有 1374 篇文献，如图 2-1。

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选项 A 喜欢 B 不喜欢 C 随便 D 反感百分比（%） 46 11 43 1问题 18 完成一项任务后，你想知道老师对其他同学的评价吗？选项 A 想 B 不想 C 无所谓百分比（%） 53 11 36问题 19 老师评价对您有激励作用吗？选项 A 激励作用很大 B 有一定的激励作用 C 没有激励作用百分比（%） 32 63 5通过上表可以看出，仅 11%的学生不喜欢老师在课堂上对自己和同学的表现作时评价，仅 11%的学生不想知道老师对其他同学的评价，32%的学生认为老师评价己有激励作用，63%的学生认为有一定的激励作用。二、教师问卷调查数据统计分析本次回收教师调查问卷共 113 份，按来源分析结果如图 3-1，其中中学化学教92.92%，职业学校化学教师占 7.08%。（问卷见附录 2）
【学位授予单位】：广东技术师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8;G434

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