基于“变化观念”核心素养的高中化学教学实践研究

发布时间：2020-04-10 03:24

【摘要】：学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。化学学科核心素养是高中核心素养的重要组成部分,是化学学科育人价值的集中体现。在高中阶段,教师注重以发展核心素养为本的教学,可以发展学生核心素养。“变化观念与平衡思想”是化学学科核心素养之一,变化是平衡的前提。本研究采用文献综述法,分析国外如欧盟、美国等研究现状,和国内如郑长龙教授、王磊教授、一线教师王澍和魏崇启等人的教学文献,提出基于“变化观念”核心素养的高中化学教学实践需要经过了解素养内涵-分析相关化学资料和学生情况-教学设计-实践反馈-结果分析-案例总结等步骤。随后,本研究分析核心素养、学科核心素养、化学学科核心素养的意义,根据化学课程目标分析“变化观念”核心素养的内涵、课程目标、水平划分、课程内容。以必修一《铁的重要化合物》、选修五《醛类》和选修四《化学反应与能量的变化》为例子,以物质变化、能量变化、变化本质、变化表征、变化需要条件和变化价值等为主要内容,按照分析教学内容,分析学生情况,确定教学与评价目标,设计教学流程,检测与分析教学结果,总结案例得出相关的教学策略等步骤进行基于“变化观念”核心素养的高中化学教学实践研究。最后在本文总结中,根据理论和实践反馈,本研究提出教师基于“变化观念”核心素养选择相关的教学内容的工作步骤和基于“变化观念”核心素养有效组织教学内容的教学策略。
【图文】：

图 2-1 美国 21 世纪学习框架可知美国的“21 世纪学习框架”主要包含 3 部分，即外g and lnnovation Skills）、生活和职业技术（Life and Ca素养（Information,Media and Technology Skills）,旨在说、生活和职业中取得成功所必需的核心学术知识和复杂心素养”。述培养核心素养的具体内容，主要是内环部分的核心科cts And 21st Century Themes），核心科目主要包括英语、ading or language arts），世界语言（World languages）、atics）、经济（Economics）、科学（ Science）、地理（）、政府和公民（ Government and Civics ）[17]。除此之外学科基本能力的关注，通过将 21 世纪跨学科主题融入

第三章 “变化观念”核心素养维度的理论体系化观念”核心素养的课标分析化学课程标准（2017 年版）》是化学教学的指导性文件化学学习的结果，，它是化学教师进行教育管理、教材编基于“变化观念”核心素养的课标分析是很有必要的。7 年版)》中，主要通过内涵表述、课程目标、水平划分核心素养，在课程内容中体现“变化观念”核心素养。观念”核心素养的内涵分析对“变化观念与平衡思想”素养内涵的界定[6]可知，“容包括物质变化、变化需要条件（简称变化条件）、变、能量变化、影响变化的因素（简称影响因素）、变化面。
【学位授予单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8

【参考文献】

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本文编号：2621681