高中语文教师整本书阅读指导策略研究

发布时间：2020-04-12 05:40

【摘要】：高中语文课程标准将“整本书阅读与研讨”作为学习任务群之一,从政策文本的层面上对整本书阅读教学作出了严格的规定。当前的整本书阅读教学活动还处于不断地摸索和实验当中,很多学者和一线语文教师纷纷开始进行课堂上的整本书阅读教学实践活动,如长沙市明德中学蒋雁鸣老师主编的《整本书阅读教学工作坊》给出了十几个教学案例,涵盖了古典名著、现代小说、外国名著、诗文典籍、科幻小说、人物传记、散文著作以及书信体著作等八大类型的整本书著作,既进行了详尽的课前准备和精心的活动设计,又有可供参考的课堂教学实录,可谓课课生动,部部精彩。在这一阅读基础上,笔者结合当前整本书阅读教学现状,试图从指导策略上,为当前的高中整本书阅读教学活动的开展提供一些参考的思路,以使整本书阅读教学这朵向阳之花更加娇艳地开在高中语文课堂上。本文结合当前高中整本书阅读指定的四本书,即《红楼梦》《堂吉诃德》《杜甫传》和《乡土中国》,将当前整本书阅读教学活动的著作分为三大类型,选取《杜甫传》《乡土中国》和《月亮与六便士》作为样本设计了三个初步的阅读活动方案,以期望在具体的实践中起到一点借鉴作用。本文主要分为四个部分。第一章论述了整本书阅读教学的相关概念,分别界定了整本书、整本书阅读教学、指导策略等概念,并结合当前语文课程标准介绍了当前存在的整本书阅读的三种类型。第二章主要论述传记类文本的指导策略,包括抓住传记的基本要素、品味传记的创作语言、鉴赏传记的创作方法以及领会作者的创作态度,并在此基础上设计了《杜甫传》的整本书阅读活动。第三章主要论述学术类文本的指导策略,包括激发阅读学术著作的兴趣、介绍方法理解学术著作的内容以及引导感悟学术著作的主题,并在此基础上设计了《乡土中国》的整本书阅读活动。第四章主要论述了小说类著作的指导策略,包括梳理小说情节、分析小说人物形象和鉴赏小说语言,并在此基础上设计了《月亮与六便士》的整本书阅读活动。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.33

【参考文献】

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本文编号：2624349