高中英语教师课堂话语对不同水平学生课堂参与的影响研究

发布时间：2020-04-12 15:31

【摘要】：随着当前社会对素质教育人才培养要求的提升,如何提高学生在课堂中的主体性参与已经成为各学校课堂教学开展的重点。英语教师课堂话语作为组织课堂教学和传授知识的媒介语,其数量和质量不仅会对学生的语言习得及其学习心理和情感产生重要影响,而且对促进学生参与课堂也有着不可忽视的重要作用。另外,由于不同水平的学生的认知水平、学习风格和学习动机有所不同,因此英语教师的课堂话语应体现出差异性和针对性,以便能更好地促进全体学生主动参与课堂。虽然国内外学者对教师话语及课堂参与进行了大量的研究,但针对教师课堂话语对不同水平学生课堂参与的影响的研究相对较少。在此背景下,本研究提出了以下三个研究问题:1.高中英语教师课堂演示语、反馈语和提问语的使用现状如何?2.不同水平的高中生的课堂行为参与、认知参与和情感参与的现状如何?3.高中英语教师的课堂话语对不同水平学生的课堂参与是否有影响?如果有,不同维度的课堂话语对不同水平的学生参与有哪些影响?本研究以赤峰二中高一年级的六位老师和317名学生为研究对象,采用问卷、访谈和课堂观察等研究工具来获得数据,并通过SPSS22.0对收集到的数据进行归纳与分析,尝试探讨高中英语教师课堂话语对不同水平学生课堂参与的影响。研究结果表明:1.高中英语教师课堂演示语、提问语和反馈语的使用现状并不乐观,还有很大的提升空间;2.高中生课堂参与的总体情况并不理想,且不同水平的学生在行为参与、认知参与和情感参与方面具有显著性差异。在行为参与方面,高分组的专心和专研程度均高于中分组和低分组;在认知参与方面,高分组的深层次认知参与度最高,低分组的依赖性认知参与度最高,三组的浅层次认知参与无显著差异;在情感参与方面,高分组和中分组的学生的积极情感较多,而低分组的学生的消极情感较多;3.高中英语教师的课堂话语对不同水平学生的课堂参与具有显著性的影响。其中,英语教师的课堂演示语对中分组学生行为参与的影响最为显著,对高分组学生认知参与的影响最为显著以及对低分组学生情感参与的影响最为显著;教师课堂提问语和反馈语对高分组学生行为参与的影响最为显著,以及对中低分组学生情感参与的影响最为显著。根据以上发现,笔者为高中英语老师提出了一些建议,希望能够帮助高中英语老师关注并改善课堂话语,从而促使不同水平的学生全面参与课堂,并提高课堂教学效率。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2624882