应用交互式电子白板和数字化实验系统的初中生物学课堂教学行为的研究

发布时间：2020-04-18 12:52

【摘要】：我国的多个教育文件都提出要实现教育信息化,其途径是实现信息技术与教育、教学的深度融合,但是我国的课堂欠缺信息技术与课程的深度融合。对在信息化环境中进行教学的教师来说,科学客观地分析教学行为,可以判断教学与信息技术是否达到深度融合,思考如何改进才能达到深度融合,从而更好地提高教学质量,促进专业发展。本研究采用电子感应白板、希沃白板操作软件和数字化实验系统为信息化教学支撑工具,录下三节课例视频。编制了非实验教学行为分类及编码表,来分析人教版生物学七年级下册《消化和吸收》和《人体内废物的排出》两节课例视频的教学行为;编制了数字化实验教学行为分类及编码表,来分析《利用数字化实验系统探究小肠吸收面积和吸收量的关系》一节课例视频的课堂教学行为,从而得到课堂中教师和学生的行为类型、各类行为的所占的时间比率和行为之间的关联性。这样的量化结果再结合教师的课堂实践和对学生的访谈获得的质性材料,以中国特色的信息技术与课程深层次整合理论为标准,判断本研究中的课堂教学与信息技术是否达到深度融合。本研究得到以下结论:(1)本研究中的课堂教学与信息技术基本达到深度融合。本研究中的课堂教学具有中国特色的信息技术与课程深层次整合理论的三个基本属性,即:①基本实现“主导—主体相结合”的教学结构;②基本实现以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式;③在课堂上充分营造了信息化环境。(2)学生普遍喜欢初中生物学课堂信息化教学。(3)教学行为分析法对于分析初中生物学课堂是可行的。
【图文】：

每一个序对的前一个数表示行序对应，后一个数表示的出现次数填入对应的表格中，则形成连接行为矩阵。根据连接行道教学行为的关联。逡逑堂行为变量分析：参考弗兰德斯分析系统互动变量所代表的含义，教学行为变量（附录２）。将连接行为矩阵中各行列构成的元素，各行的加总为Ｒｏｗ邋（ｉ），矩阵中所有的加总用“Ｔｏｔａｌ”表示，学行为的频率。［４９－５４］逡逑验教学行为分析方法逡逑前缺乏完善系统的实验教学行为评价体系，大体上是依据不同学程和教学行为，来进行实验教学行为分类和编码，然后取样分析，教学行为的分类和编码，实验教学行为分类不能直接套用上述６分析方法中的教学行为分类。逡逑据教师在实验教学过程中所发出的行为的功能划分实验教学行为（实践进行细分，，编制初中物理实验教学教师行为分类及编码表（行取样编码，分析。［５５１逡逑

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本文编号：2632110