基于深度学习的高一化学教学设计研究与实践

发布时间：2020-04-23 05:59

【摘要】：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出以“育人为本”作为目前教育事业发展的核心,注重培养学生的学习能力、实践能力和创新意识。随着课程改革的不断推进及核心素养的提出,高中化学教学要求学生学会主动学习、学会思考问题,学会迁移和应用,这都需要学生将浅层次的学习转变成深度学习。因此,在教学中研究深度学习可以培养学生的核心素养并促进学生对知识的迁移和应用。本研究由四部分组成,第一部分是查阅有关文献,整理深度学习理论和研究现状;第二部分是编制调查问卷以及对教师进行访谈,了解目前高一学生化学深度学习现状,分析影响高一学生深度学习的原因;第三部分是阐述深度学习路线与化学教学的结合,提出基于深度学习路线的化学教学设计的一般流程,并提出不同类型化学知识的深度学习教学策略,将其运用到教学设计中;第四部分是实践研究,在实验班采用基于深度学习的教学流程进行教学设计,对照班采用常规的教学设计,经过一单元学习后,通过自编试题对学习效果进行检验,分析所得数据得出最终结论。研究结果显示:目前高一学生化学学习处在比较浅的层次。学生有一定的内在学习动机,但总体上不是很强;学生自主构建知识的意识不强,能够自主进行预习和复习的学生不多;学生的批判意识比较浅,只有部分学生具有批判意识;学生知识迁移水平不够,难以实现知识的有效迁移;学生元认知能力不强,缺乏对于自身的监控与调节。阻碍学生进行深度学习的因素从教师层面包括:教师自身素养不足,不了解深度学习理论;教学过程忽略了学生的主体诉求;教学评价重结果轻过程。从学生层面包括:主动性不够,缺少思考;基础薄弱,缺乏良好的学习方式;没有学习规划,缺少反思精神。通过对实验班和对照班的成绩进行分析,发现基于深度学习的教学设计能够促进学生的深度学习,但对于学生的浅层学习没有明显的促进作用,说明本研究提出的深度学习的教学设计流程是有效的。
【图文】：

深度学习的特征

各维度得分情况
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8

【参考文献】

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本文编号：2637429