《论语》整本书阅读在高中的探索与实践

发布时间：2021-03-27 17:08

2017年颁布实施的《普通高中课程标准》增加“学习任务群”。“整本书阅读与研讨”是任务群之一,贯穿于必修和选修课程。《论语》作为我国文化经典著作的代表,是新课标推荐的备选读物之一。但一直以来《论语》只出现在人教版必修一的“名著导读”板块中,其教学现状大多也是只导不读。随着新课程改革的深入和对中华优秀传统文化的重视,《论语》整本书的阅读越来越凸显出其独特的价值,如何在高中课业负担较重的情况下落实《论语》整本书阅读任务就显得非常必要和重要。本研究本着理论与实践相结合的思想,按照是什么、为什么、怎么办的思路进行阐述。首先,对整本书阅读的概念进行界定。其次,运用问卷调查法、访谈法和观察法分析高中阶段《论语》整本书阅读与实际教学现状,找出制约在高中阶段进行《论语》整本书阅读的五个原因;在找到原因的基础上,借鉴美国母语阅读教学经验和我国古代优秀阅读教学传统,着力解决高中学生阅读习惯缺失、阅读时间稀少、教师专业素养不足三大主要原因,提出高中阶段《论语》整本书阅读教学的原则和基本策略。再次,根据理论结合实践的原则,开展《论语》整本书阅读教学实践,提出预测教学进度,师生共读、触摸经典,深入阅读、进行小专题研究,学生展示、活动分享,综合评价五大阅读环节。每一个实践环节的操作,都有精确的时间计算,以保证处于高中阶段的学生得以顺利完成《论语》整本书阅读教学任务。文章的最后总结了实践经验、提出实践过程中遭遇的难解问题,并对教材编者层面的整本书阅读专业指导和教师层面的专业素养的提升进行反思,以期为下一部整本书阅读的教学研究提供参考。
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.33

文章目录

摘要

ABSTRACT

第一节整本书阅读概念的界定

一、整本书阅读的概念

1、整本书阅读的概念

2、整本书阅读与碎片化阅读的价值比较

二、《论语》整本书阅读的理论依据

1、整本典籍教育是中华民族优秀的教学传统

2、建构主义理论

3、对话教学理论

4、读整本书是课程标准的要求

第二节《论语》整本书阅读教学的研究背景

一、高中阶段师生《论语》阅读现状调查

1、高中生整本书阅读现状

2、教师整本书阅读现状

3、教师及学生阅读《论语》情况调查统计

4、高中阅读课实际观察情况

二、高中阶段《论语》整本书阅读现状分析

1、现状分析

2、原因分析

三、高中阶段《论语》整本书阅读实践研究的必要性

1、以单篇阅读教学为主的中学阅读教学模式不能适应时代发展的需要

2、《论语》的重要地位与高中生实际阅读情况不相匹配

3、高中阶段《论语》整本书阅读研究情况分析

第三节《论语》整本书阅读教学的原则

一、借鉴、总结美国整本书阅读教学经验

1、美国整本书阅读教学案例

2、美国整本书阅读教学特点评述

二、借鉴、总结中国古代整本书阅读教学经验

三、高中阶段《论语》整本书阅读教学的原则

1、秉承学生真阅读原则

2、秉承与文选型教科书对接的原则

3、关注整本书阅读过程的原则

4、圈点批注、多遍阅读原则

第四节《论语》整本书阅读教学的策略与实践

一、《论语》整本书阅读教学的策略

1、教师榜样引领

2、任务驱动策略

3、混合式阅读

4、建立阅读分享机制

5、评价考核策略过程性评价与结果性评价相结合

二、《论语》整本书阅读教学在高中阶段的实践

1、评价、实践流程与策略运用

3、学生实践成果展示

第五节《论语》整本书阅读教学实践的总结与反思

一、实践中获得的宝贵经验

二、实践中遭遇的问题

三、《论语》整本书阅读教学实践后的思考

1、对相应教材指导的思考

2、对教师专业素养的思考

参考文献

致谢

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