初中地理自制教具的设制优化及其运用研究

发布时间：2020-05-07 17:30

【摘要】：大数据时代,现代感、表现力极强的多媒体可以取代传统教具吗?回答是否定的。伴随教育改革的深入,核心素养培育的提出,特别是地理实践力培养的呼唤,地理教具以其个性化设计、可参与、可操作等特性,成为新课程改革的重要研究焦点和路径。本文从理论和实践两方面探究了地理自制教具设制优化的策略,并以初中地理教学案例和实证进一步说明自制教具的必要性、操作策略和教学要求。本文包含四部分主要内容,具体如下:第一部分,针对现代教具只调动学生视听感官的弊端,以“经验之塔”理论、格式塔心理学理论、“做中学”教学理论、建构主义学习理论、“直观”教学法为指导,探索出调动学生多感官知觉习得的重要载体--地理自制教具,阐述了地理自制教具设制优化的涵义。第二部分,在行动研究中,对现有地理教具再加工、再打磨、再升级,总结出了地理教具设制优化的基本原则:必要性原则、经济性原则、科学性原则、直观性原则、推广性原则。一般方法:替代法、仿制法、优化法、模拟法、组合法。明确了从课标与学情出发,选取乏味、重难点、抽象、实验的地理教学内容为题,根据基本原则采取一般方法开展设制优化工作的操作程序。第三部分,初中地理自制教具设制优化与运用。针对七年级上册教学需求,运用设制优化策略,生成了九组科学直观、互动性强、适合学生学的教具与学具并运用到教学实践当中。按授课顺序列举了三个在课堂上做学具的实例,两个在课堂上用教具的案例,一个地理实验改进。第四部分,初中地理自制教具运用效果研究。采用教育实验法在笔者所任教的两个班开展对比研究。结果证明学生在课堂上动手制作教具的可行性,自制教具在学生方面、课堂文化方面、教师方面都有着重大的积极意义。提出转变教具制作主体、加强教学环境和课堂时间把控、关注鼓励学困生、扩展教具的运用范围等教学高效性对策。
【图文】：

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师还要接受设计制作教具的专门技能培训。俄也十分注重教具的设计与开发。世界上重视教育的国家都比较热衷于教具的开等发达国家的地理教师们意识到自制教具的独激情地将传统教具与现代科技相融合，由此产综述自制教具的研究”为关键词，在中国知网上检索 2008-2017，2008 年-2009 年文献总数涨幅较大，2009 值。此后，文献总数开始递减，2016 年文献总数15 年相持平的状态。此外，由图 1.1 可以看出此类别，相关研究文献 2009 年-2013 年增长同样占比很小，其数量与文献总数并没有明

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在进一步的检索中发现，中学各个科目都有涉及“自制教具”。以中等初中与高中）各科目为分类，进行“XX（科目）自制教具”的主题检索的结果如图 1.2 所示。在初高中各科目中，，物理“自制教具”研究文献多，高达 1925 篇。同样，硕博论文中绝大部分为理科自制教具的研究，学物理自制教具的研究出现的最早，数量最多。因为实验教学是物理教要组成部分，而实验离不开教具；其次为化学、生物、数学、地理，不，自制教具的研究主要集中在理科、科学方面，因为地理兼有自然科学社会科学的性质，所以在文科中的篇数最多。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.55

【参考文献】