微信小程序的不同激励策略对初中历史课程学习的影响研究

发布时间：2020-05-10 20:55

【摘要】：移动学习可以打破时空界限,充分利用碎片化的时间,依托一些智能终端设备,如,一部手机、一台电脑就可以“尽晓天下事”,也使得学习变得更加方便快捷。因此,适用于移动学习的各种小程序开发备受关注,它以“无需安装、用完即走、方便推广”的特点脱颖而出,但是,在教育中应用微信小程序的教学效果如何?如何激发学生应用小程序进行学习的兴趣,维持其学习的持久性是亟待研究的问题。本研究设计开发了采用不同激励策略辅助历史学习的微信小程序。首先通过问卷调查的方式确定学生的使用需求;然后根据调查结果对小程序进行界面和功能设计,并结合初中历史学习内容进行教学设计;最终依托于开发工具进行技术实现。开发试用之后,将其应用到教学实践中,小程序应用竞争策略、小程序应用奖励策略和小程序不应用激励策略三种情况进行对比,通过对照实验验证不同激励策略小程序的应用效果。将实验学校初三年级3个班的学生作为被试完成了实验研究,实践中,通过学习成绩、课堂状态、使用态度、学习兴趣等方面进行综合分析,说明其效果,以检验小程序中竞争和奖励策略对学生学习效果的影响情况。对实验数据进行收集与整理,研究结果为:(1)访谈结果表示研究中的小程序对部分学生起到了较好的帮助记忆的效果。(2)使用竞争和奖励策略的班级测验成绩明显高于不使用激励策略的班级。(3)使用小程序积极的学生课堂积极性有所提高,并且明显高于使用不积极的学生。(4)调查表明多数学生的学习状态都有一定的改善,并且希望能够继续利用小程序来辅助学习。经过对研究数据的统计与综合分析,得出以下结论:研究中开发的微信小程序适合作为辅助学生学习的工具;微信小程序中的不同激励策略能在一定程度上提高学生的学习兴趣与学习成绩;相比于竞争策略,奖励策略激励学生的效果更佳。因此,在教学中可以适当的应用微信小程序辅助学生的课后学习,但在工具开发时,面对不同年龄段的学生,要考虑激励策略的使用效果,选择适合的激励策略,以达到更好的学习效果。研究微信小程序的激励策略对开发相关的微信小程序以及教学实践有一定的借鉴意义,同时也丰富了移动学习和教学激励的理论研究。但由于时间、精力等各方面的原因,研究中也存在如小程序数据传输不畅、软件功能不强大等方面的不足,后续将继续完善。
【图文】：

小程序,学生,程度

式都无所谓。有 72.73%的学生认为使用微信小程序进行复习的效果要优于传统看书的效果。图3-1 学生对微信小程序使用的期望程度图3-2 家长对孩子使用微信小程序的态度图 3-3 学生期望微信小程序应具备的特性（3）微信小程序使用效果的期望情况调查学生认为小程序是否能够帮助他们学习，结果显示 63.64%的学生认为在学习中应用此类小程序会比较有帮助，也有 24.24%的学生觉得这类小程序能够提供很大的帮助，只有 6.06%的学生认为对学习的帮助不大或没有帮助。在学习兴趣方面，比较赞同微信小程序能够提高学习兴趣的学生比例达到 48.48%，，非常赞同的学生比例达到36.36%，另外有 12.12%的学生则表示不确定是否能够达到预期效果，只有3.03%的学生表示不赞同。在学习成绩调查方面

小程序,家长,态度,学生

式都无所谓。有 72.73%的学生认为使用微信小程序进行复习的效果要优于传统看书的效果。图3-1 学生对微信小程序使用的期望程度图3-2 家长对孩子使用微信小程序的态度图 3-3 学生期望微信小程序应具备的特性（3）微信小程序使用效果的期望情况调查学生认为小程序是否能够帮助他们学习，结果显示 63.64%的学生认为在学习中应用此类小程序会比较有帮助，也有 24.24%的学生觉得这类小程序能够提供很大的帮助，只有 6.06%的学生认为对学习的帮助不大或没有帮助。在学习兴趣方面，比较赞同微信小程序能够提高学习兴趣的学生比例达到 48.48%，非常赞同的学生比例达到36.36%，另外有 12.12%的学生则表示不确定是否能够达到预期效果，只有3.03%的学生表示不赞同。在学习成绩调查方面
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.51;G434

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