高中生物探究性实验创新设计和教学实施的研究

发布时间：2020-05-18 08:52

【摘要】：2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》对学生在学完生物学课程后应达到的正确价值观、品格和关键能力给出了明确的要求,其中培养“科学思维和科学探究能力”就是要求之一,而生物实验的设计操作是培养学生科学思维和科学探究能力必不可少的方法和途径。在教学实践和调查研究中发现,实验教学仍是当前高中生物教学的薄弱环节,实验教学的现状与课程标准的要求还有不小的距离。此外,从近几年的高考试题看,实验与探究能力的考查在逐渐加强。相关知识的考查达到30分,而从考生答题情况看很不理想,全省平均分不超过15分。学生对实验原理模棱两可,对实验结果的分析仅停留在表面,体现出学生的科学探究能力很弱。由此可见,研究如何通过实验创新来增加实验课程开出率、提升教育意义是十分必要的。首先,本研究根据新课标要求和实验教学开展现状,立足于教育学、教育心理学与生物教学论等理论的指导下,采用调查研究法、行动研究法、观察研究法等教育研究方法,阐述了研究背景、意义和内容,并界定科学探究等相关概念及撰写国内文献综述。其次,通过问卷调查了解当前探究性实验的创新设计和教学研究的现状。对数据结果进行统计分析,发现存在以下的几个问题:第一,学生不明确且不重视生物实验的目的;第二,学生实验效率底下;第三,学生们缺少正确和必要的评价机制;第四,教师对高中生物探究性实验的创新设计和教学实施的重视不够;第五,教学目标侧重于掌握实验内容;第六,缺乏让学生自主进行实验创新的实践;第七,教师认为实施创新性实验设计和教学存在问题。再次,对高中生物教材中的部分探究性实验进行创新设计,再根据创新方案进行实验教学,以此检测实验创新方案的可行性。最后,根据探究性实验创新设计和教学实施的现状,以及实验创新方案的应用效果,从学校层面、教师层面和学生层面提出几点建议。学校要进一步推进学校实验室的标准化、科学化和现代化建设,并落实好生物实验课程在高考生物学科中的分值比重、考试方式。教师自身要提高对实验技能的掌握;在实验授课时要贯彻“以人为本,以导为主”的教学理念;转变评价方式。学生方面,要掌握基本实验技能,严格遵守实验室守则。
【图文】：

学生对生物学科喜爱程度统计图

学生对生物实验课喜爱程度统计图
【学位授予单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 范海红;;高中生物实验创新探究[J];新课程(下);2015年08期

2 黄玲;;高中生物实验创新研究[J];中学课程辅导(教师通讯);2015年12期

3 杨永辉;肖兴明;;创造始于探究——“探究—创生”课堂教学模式浅探[J];湖北教育(教育教学);2015年04期

4 沈长兴;;唤醒——教学的本意追求[J];教育艺术;2014年10期

5 闫立坤;;对高中生物实验创新的几点体会[J];新课程(上);2014年09期

6 周余清;;对“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验改进的研究[J];生物学通报;2014年04期

7 申宁萍;;浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J];科技资讯;2013年12期

8 陈英水;;高中生物实验教学现状、思考及改进[J];中学生物教学;2013年03期

9 蔡华成;;“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的改进[J];中学生物教学;2013年Z1期

10 史华波;;高中生物实验设计的原则和方法[J];教学与管理;2012年01期

相关会议论文 前1条

1 唐小全;吴彬;包靖欣;吴溱;王刚;侯红梅;;加强高中生物实验创新的实践研究[A];《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C];2017年

相关硕士学位论文 前2条

1 杨晓峰;高中生物实验创新研究[D];陕西师范大学;2013年

2 黎开阳;高中生物教学中探究性实验研究[D];广西师范大学;2007年

，

本文编号：2669476