“乐学堂”移动游戏化学习社区的构建与应用研究

发布时间：2020-05-21 05:44

【摘要】：《教育信息化“十三五”规划》明确提出“要创新网络学习空间的建设与应用模式,鼓励学习者使用网络学习空间自主学习”的要求。由此可见,如何培养和提升学习者充分利用网络学习空间进行自主学习已经成为教育技术领域的研究焦点。随着移动学习、虚拟学习社区的广泛应用以及游戏与教育的深度融合,移动游戏化学习社区这一新型网络学习空间为学习者提供了自主学习的新途径。移动游戏化学习社区凭借其便捷性、教育性、娱乐性与交互性,能够激发学习兴趣,保持学习动机,增强学习的交互性,进而推动自主学习策略的应用和提高学习效率。针对当前多数移动学习社区存在对学习者吸引力不足、学习者注意力分散、使用对象不明确以及游戏化学习优势体现不足等问题,结合移动学习、游戏化学习、虚拟学习社区的新理念和新技术,本研究试图开发一款适合初中学生使用的移动游戏化学习社区,并在实际应用中检验其应用效果和完善功能。本文首先阐述了移动学习、虚拟学习社区与游戏化学习的国内外研究动态;对移动游戏化学习社区相关核心概念进行了界定及辨析,明确了学习社区的内涵与特征;对心流理论、社会认知、需要层次等理论进行了阐述,为学习社区的构建与应用奠定了理论基础。其次,从学习对象、学习需求、设计要素、开发目标和应用过程方面进行了前期分析;对学习社区进行总体设计、模块设计(包括系统模块、学习模块、交互模块、娱乐模块和后台管理模块)和应用流程设计;通过Unity 3D平台和SQL数据库对学习社区进行功能实现,完成了社区原型开发。最后,以学习社区开发原型为载体,进行了自主学习的应用研究。应用研究采用准实验研究思路,针对初中数学《一次函数》部分内容开展了自主学习探究的应用效果研究。结合学生使用情况问卷调查、教师访谈数据,分析使用过程中学习社区存在的问题和改进建议,验证了学习社区的应用效果,初步得出研究结论。研究结果表明:移动游戏化学习社区能够激发学习者的学习兴趣,增强学习动机;加强学习者之间的交互,促进知识与情感的流通;培养学习者竞争与合作的意识,锻炼多项能力;为学习者创设良好的学习情境,提供多元化的学习策略,优化学习效果。此外,学习社区仍有较大的改进空间,如优化社区功能,细化教学设计,拓展应用方式等。移动游戏化学习社区为学习者提供了良好的学习平台,为教师进行多元化教学提供了优质载体,对游戏化学习研究和应用具有一定参考价值和借鉴作用。
【图文】：

学习社区,主界面

一、系统模块为了提升用户的参与体验，更好地使用学习社区，用户在首次登录学习社区时，系统会以图片和语音的形式对学习社区功能进行简单介绍。学习社区通过学习者账号登陆后，主界面如图 3.6 所示。主界面上呈现了学习者的虚拟角色头像、昵称、等级、金币、声望以及成就称号。主界面左侧呈现的是系统辅助功能，自上而下依次是小地图、系统公告及通知、签到、排行榜、情景识别、用户限时以及退出学习社区。主界面中心区域呈现的是学习社区的功能区域，包括学习模块、娱乐模块、交互模块三大模块，及其中的学习天地、学习小组、测评中心，书屋、我的圈子、交流所，，许愿池、招聘处、任务署、商店、竞技场、奖励大厅和荣誉殿堂各功能场景。学习社区以横版卡通形式呈现学习场景及其相关内容，更具表现力。区别于一般竖版学习 APP 中的图形化功能按钮，学习社中各功能以不同建筑的实物形象出现，更加真实，使学习者仿佛置身于真实的学习社区中，极大地加强了临场感，激发了学习者的学习兴趣和动机。

学习者,经验值,章节,等级

图 3.7 学习天地界面学习者在进入学习天地后，首先要选择想要观看的学习资源章节，应的学习资源。学习资源种类多样，学习者学习后会根据学习资源的容获取相应的经验值，同时学习者的等级也会限制学习资源的观看，效地促进了学习者对学习资源的学习。学习天地应用流程如图 3.8 所
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434;G633.6

【参考文献】