高中“化学反应与能量”教学策略实践研究

发布时间：2020-05-22 15:50

【摘要】：新课标(2017年版)中首次提出培养学生“化学学科核心素养”的目标。因此,教师在教学时要考虑采用化学教学策略进行教学以培养学生的化学学科核心素养。本文根据“化学反应与能量”的知识内容与学生的调查问卷和教师的访谈情况,了解到教学难点,研究出针对“化学反应与能量”中的化学概念、实验及计算的教学策略:应用化学三重表征,培养学生宏观辨识与微观探析的能力;运用概念图,培养学生证据推理与模型认识的化学核心素养;运用思维导图,培养学生科学探究与创新意识的化学核心素养。利用三重表征进行中和热的测定实验教学,学生亲自动手做实验,感受温度的变化,培养其宏观辨识的素养;视频播放粒子运动的动画,使学生直观的观察离子反应情况,培养其微观辨析的素养;运用化学符号联通宏观的实验现象与微观的实验原理,有利于学生在宏观-微观-符号三个层面全面理解实验;运用概念图对“化学反应与能量”中相似的概念进行教学,以“反应热”为核心,帮助学生构建知识网络,清晰地展示概念间的联系与区别,有利于培养学生证据推理与模型认识的核心素养;运用思维导图总结反应热的计算方法,在巩固所学知识的同时激发学生的学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生科学探究与创新意识的核心素养。
【图文】：

内蒙师范大学硕士学位论文识的迁移[11]。(2) 思维导图在“反应热的计算方法总结”教学中的具体应用思维导图在“反应热的计算方法总结”教学中的具体应用步骤主要分为三步：①教师课前首先要详细介绍思维导图的绘制步骤，，并告知学生本节课要通过思维导图对反应热的计算方法进行总结，调动学生学习化学计算的兴趣；②将“化学反应热的计算方法”作为中心主题，教师通过精选例题让学生总结反应热的计算方法，并根据自己的想法，积极主动绘制“化学反应热的计算方法”的思维导图，。③个人在完成思维导图后，在教师的引导下，补充、完善自己所绘思维导图。绘制和完善思维导图的过程，就是培养学生科学探究与创新意识核心素养的过程[32]。在教学案例 3 化学反应热的计算方法总结教学中，本文利用思维导图对反应热的计算方法进行了总结，如下图 4-3。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8

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本文编号：2676231