基于核心素养的高中化学概念教学设计与实践

发布时间：2020-05-26 17:45

【摘要】：核心素养的提出指明了新课程改革的发展方向,如何在化学教学中培养学生的核心素养成为重要课题。化学概念是化学教学的重要组成部分,核心素养的发展离不开概念教学,因此,如何在概念教学中落实核心素养有着重要意义。本文立足于学生化学核心素养的培养,结合已有的化学概念教学和核心素养的相关研究,以及对高中化学概念教学现状的调查分析,提出核心素养指导下的化学概念教学设计模型,并对该模型进行实践研究,实践表明该模型对化学概念的学习有促进作用,并能促进学生的核心素养建立。本文一共分为六部分,具体内容如下:第一部分:绪论。介绍此次研究的背景、研究目的、意义和主要内容,并分别从国外、国内对核心素养和化学概念教学以及“盐类的水解”的现状进行分析梳理。第二部分:理论基础与概念界定。主要对建构主义理论、人本主义理论、有意义学习理论进行阐述,并对核心素养、化学核心素养、化学概念以及教学设计进行了概念界定。第三部分:高中化学概念学习与教学现状调查及分析。本次研究选取的调查对象为江西省南昌市某高级中学高二年级200名学生,以及5名高中化学组教师。针对目前高中化学概念的学习情况和教学情况展开问卷调查,同时对教师进行问题访谈,主要围绕当前学生在化学概念学习中存在的问题进行调查研究,并分析产生的原因。第四部分:基于核心素养的化学概念教学设计模型的构建。主要对该教学设计模型的教学环节进行分析。第五部分:教学设计与实践。根据提出的模型对人教版高中化学选修4中“盐类的水解”概念内容进行教学设计和教学实践。第六部分:研究结论与展望。主要对本文的研究内容进行总结,并对本研究存在的不足之处进行反思,对未来研究做出展望。
【图文】：

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图 1-1 新加坡学生“21 世纪素养”框架启用新课程标准更新了核心素养内容。该体于主动进取的“自由之人”；培养能挑战自意之人”；包容推动人类发展的“有教养之共生之人”[10]。有学生终生深度学习的内容就是核心素养人与社会的三类核心素养，，核心素养的最终他人、有社会责任感的人[11]。对核心素养的研究，虽然各个国家的核心素为各国共同的育人目标。现状养研究潮流的影响下，我国也开启了核心素知网中文数据库进行检索，以核心素养为主301 篇，可见国内对于核心素养的研究是相当行统计，发现直至 2012 年才有相关论文发表

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图 1-2 国内核心素养相关文献逐年分布图 1-2 可知，我国核心素养体系的建构，经过了相当长的一段时间前，国内对核心素养的研究几乎没有，但从 2014 年开始有关核剧增加，到 2018 年达到顶峰，相关文献有 12020 篇之多，201势，我国对核心素养的具体研究如下。013 年 5 月 16 日，林崇德教授组织的“我国基础教育和高等教育养总体框架研究”正式启动，引领我国核心素养体系的正式构、姜宇[12]等人认为“核心素养是个人具备一定方法获得知识和技发展和有效参与社会活动的知识、能力、态度的集合。”并对核功能指向、学科属性提出了见解。4 年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》确任务就是“立德树人”，标志着核心素养的研究工作全面展开[13心素养的研究逐年递增。6 年，著名学者钟启泉[14]开始着手于系统的研究素质教育与课程表了“基于核心素养的课程发展：挑战与课题”，提出不同学科
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8

【参考文献】