微课程在高一化学复习课中的设计与应用

发布时间：2020-05-27 07:30

【摘要】：微课程的出现为加快信息化时代教育变革提供了优良的载体,同时也体现了新课程改革中“一切为了每一位学生发展”的核心理念。传统化学复习课程存在着节奏快、知识点多、学生参与度不高,复习效果不理想等问题,不同水平的学生难以找到适合自己的复习方法。复习型微课程可以弥补传统教学模式的不足,有效提高教学效率,它可以根据不同类型的知识内容进行设计与制作,有利于实现个性化教学,做到因材施教。本研究的目的是将文本、图形、声音、图像和动画等多种形式的信息结合在一起制作成微课程,探究其在复习教学中的应用方式,从而达到提高教学质量的目的。本文在分析国内外微课程及化学复习研究现状的基础上,对复习型微课程进行了概念界定。同时通过学生问卷调查和教师访谈,了解了高一学生对于化学复习的需求、教师和学生对微课程的应用情况以及化学复习的教学现状。从高考的考查情况和教科书的编排两个方面对化学必修1内容进行了分析,整理得出常见的四个考查主题,分别为化学计量、离子反应、氧化还原反应和铁的重要化合物,在每个主题下选取了相应的知识点制作设计了复习型微课,即“物质的量及相关计算”、“离子方程式的书写技巧”、“氧化还原反应知识网络的建构”和“Fe(OH)_2的制备”。依据新课标要求将其归结为解题型、重难点型、核心知识网型和实验导学型四种类型,具体应用于课前、课中和课后不同教学阶段。尝试利用复习型微课程辅助课堂教学,提高学生解决以物质的量为核心计算题的准确性,攻破与量有关的离子方程式书写的重难点,建构氧化还原反应的知识网络以及培养学生自主复习实验内容的能力。各主题的微课程均包括微教案、学习任务单、微课件、微练习和微视频等内容。笔者将制作完成的复习型微课程在内蒙古乌海市第十中学进行了教学实践,将实践后产生教学效果与传统教学进行了对比分析,并根据教师和学生的反馈对微课程予以完善。实践表明学生使用微课程进行辅助学习,掌握了一定的解题技巧,知识网络得到了优化,学习成绩得到了提高。研究表明,将复习型微课程应用到教学中激发了学生学习化学的兴趣,提高了学生化学复习的主动性和积极性,培养了学生组合、整理、归纳等自主复习的能力,提升了学生的核心素养;同时复习型微课程的开发拓宽了教师对于复习教学设计的思路,丰富了微课程的内涵,为有志于研发微课程的人提供了教学案例,具有较强的指导意义。
【图文】：

制作流程,课程

内蒙古师范大学硕士学位论文无法自我检查微视频的学习效果，也就无法反馈给教师或设计者建议，对微课的再设计再加工就会陷入寸步难行的局面。因此，微课程不仅要有微视频，还有微课件、微教案、微练习等配套的完整资源。4.2 复习型微课程设计的流程制作微课程包括知识点的选取、微教案设计、学习任务单制作、微课件制作微脚本编写、录制视频、后期加工和反思修改等几个部分。我们将制作微课程步骤归纳整理，得出微课程制作流程图如图 4-1 所示。1.技术支持1.课程目标

课程设计,思路

应的知识网类型和规律；与氧化还原反应相关的综合计算和应用备探究制备 Fe(OH)2的方法程的设计是培养学生规范的解题步骤和正确的思知识内容，提高学生构建核心知识网络计算”为例，，在制作解题型微课程前，要其中所涉及的知识点进行整理归类，然后误的原因。具体设计思路如图 4-2 所示分析主题 1对学生进行
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8;G434

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