中英文读后续写对高中英语学习者写作能力影响的比较研究

发布时间：2020-05-28 02:38

【摘要】：本实证研究调查不同的读后续写任务对英语为第二语言的高中学习者的写作能力的影响,为解决三个问题。第一,当进行读后续写时,读英文后续写的班级是否在词汇选择上与原文协同?第二,读英文后续写的班级在写作流利度,句法复杂度及词汇复杂度上是否呈现更好的成绩?第三,就阅读材料而言,阅读英文原版文章再续写,学习者是否能写出更长的结尾?本研究运用AntConc 3.4.4,SPSS,Syntactic Complexity Analyzer(句法复杂度分析器)以及Lexical Complexity Analyzer(词汇复杂度分析器)测试江西省某高中高三年级A班及B班的学习者。在预实验中,A、B班分别阅读中文故事及英文故事后续写结尾,结果显示在续写长度上并无差异,但词汇及语法出现较大差异。在实证研究中,A班(Group 1)与B班(Group 2)分别阅读英文故事及中文故事后再续写,此设计目的在回答已提及的三个问题,结果是:(1)阅读英文故事再续写的班级,词汇与原文出现协同,词汇复杂度更高且能续写更长的结尾;(2)阅读英文故事再续写的班级,词汇复杂度中非独立句/从句(DC/C),并未出现差异,但子句/完整句(C/S)及子句/句子最小单位(C/T)值更高;(3)阅读英文故事再续写的班级,流利度中字数/句子最小单位(W/T)并未有明显差异,但单句字数(W/S)值更高。这些数据都为以后做读后续写的研究者及关注如何提高学习者写作能力的教育者提供了基础及实用的证据。
【学位授予单位】：东华理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2684568