高中语文思辨性阅读教学探新

发布时间：2020-06-02 19:59

【摘要】：纵观语文教学漫长历史,多次改革,多次突破。理论上来看,思辨能力非常重要,但是就教学实践来说,思辨性阅读教学仍旧止步不前。理论与实践难以同一,时代对思辨人才的需求难以满足,使得思辨性阅读教学备受重视。思辨性阅读教学是针对当今阅读教学现状的一次积极探索,目前关于思辨性阅读教学的研究仍处于开发阶段,不够成熟。所以本文以高中语文阅读教学为对象,以一定的理论为依托,积极响应新课程学习理念,力图突破传统教学内容与教学方式,形成一个较为系统的研究。本论文主要采用文献分析法、案例分析法、比较研究法对思辨性阅读教学进行研究。论文共分为五个部分,第一部分为引言与文献综述,重点介绍研究的缘起和相关背景,综述国内外关于思辨性阅读教学的研究,从而确定本文研究的目的以及研究可能带来的意义。第二部分主要是概念的界定,从历史的角度来界定思辨的含义,以此为基础得出自己对思辨性阅读独特的解读以及思辨性阅读教学的理论基础、特征、教学内容,为下文打下了基础。第三部分是探究高中语文思辨性阅读教学的困境。这一部分主要是从思辨能力来探究思辨性阅读教学的困境,基于实证能力的教学之困,如材料相关度低、实证思路单一。基于推理能力的教学之困,如推理过程繁杂、展示机会较少。基于批判能力的教学之困,如盲目迷信文本、质疑氛围不足。基于发现能力的教学之困,如囿于教学定势、忽略课堂生成。第四部分重点探究高中语文思辨性阅读教学的策略,这也是本文的核心所在,一般来说,教学是为了学生能力发展,思辨性阅读教学的策略是根据前一章的困境提出的,在阅读教学中运用相关策略是为了培养学生的思辨能力。第五部分是将具体的策略运用于课堂教学之中,通过教学设计来验证策略的合理性和可行性,从而在语文课堂中开展思辨性阅读教学。
【图文】：

“思”字的字形演变

“辨”字的字形演变
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.3

【参考文献】

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本文编号：2693691