诊断式教学法在高中英语写作教学中的应用

发布时间：2020-06-07 06:32

【摘要】：众所周知,写作在英语学习中扮演着不可或缺的角色。同时,新课标也对英语写作教学提出了更高的要求。因此,如何提高学生的写作能力已经成为英语教师所热衷讨论的一个话题。由于各个方面的原因,虽然在英语写作教学中应用了形式多样的教学方法,但是在英语写作教学中仍然存在很多问题。当今英语写作教学仍然无法摆脱传统写作教学中出现的问题,英语写作教学的形式仍然无法摆脱大量范文的重复背诵。这些现象背离了英语写作教学的宗旨,成为学生英语写作水平提高的障碍。本研究旨在找到学生在英语写作中出现的主要问题并且尝试用诊断式教学法提高高中生的写作能力和对英语写作的兴趣。美国教育学家Arter和Jenkins在1979年提出了诊断式教学法的概念。这一方法此前经常应用于诊断病人并且找到症结所在以获取治疗病人的方法。Arter和Jenkins把这一方法发展为一种可以判断学生是否真正掌握自己所学知识的方法。诊断式教学意味着教师需采取多种措施及时地去了解学生对知识的掌握程度,并且针对学生学习过程中出现的问题进行诊断。诊断完成后,教师应当采取合适的方法纠正学生学习过程中的错误。诊断式教学法的最终目标是全面提高学生的能力。本研究中作者分析了学生写作中存在的问题并且以错误分析理论为教学实践的理论基础。本论文主要回答了以下三个问题:1.高中生在英语写作中最常见的困难出在哪?2.诊断式教学法指导下的高中写作教学有哪些优势?3.诊断式教学法是如何提高高中生英语写作能力的?为了回答上述三个问题,作者于2018年9月1日至2019年1月15日在安阳裳华高级中学进行了教学实验。研究对象为高一的两个班级。这两个班级分别是12班和14班。其中,14班为实验班,共61名学生。12班为对照班,共57名学生。在本次实验中,实验班采用诊断式教学法,而对照班采用传统的英语写作教学法。实验班和对照班的118名学生都参加了前测和后测。为了解学生现有的处境和知晓学生是否对英文写作感兴趣,作者对实验班的学生进行了英语写作兴趣的问卷调查。为确保本实验的信度与效度,本实验利用SPSS对所收集的数据进行了分析与对比。研究表明,实验班学生的写作能力明显高于对照班。研究表明了将诊断式教学法应用于英语写作教学中,能有效地提高学生的写作能力和英语写作教学质量。诊断式教学法为依旧无法摆脱大量范文背诵的高中英语写作教学提供了新的教学方法,促进了学生的全面发展。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2701003