中学物理教师职业情感现状及影响因素研究

发布时间：2020-06-07 18:34

【摘要】：一直以来我国坚持百年大计教育为本的策略。伴随经济与科技的进步,我国的高考招生制度也在不断革新。在新高考制度中物理成了选考科目之一,但是由于物理本身具有的学科特征,这会影响选考物理的学生数量,从而影响物理学科本身和物理教师的地位,并最终影响中学物理教师的职业情感。学生的情感态度、价值观与学习相结合,寓情于景情景结合的教学对学生来说是一种最好的教育方式,又兴国必先强师,更需思考物理教师职业情感问题。总结前人研究,情感作为主观稳定的心理状态,能够深入影响到人的日常工作行为当中去,左右着人的行为,真正在教育岗位一线上的教师耿雪瑶说:“良好的职业情感是工作的动力与支撑的基础。”更加说明职业情感对教育工作积极性的影响。所以本文要研究物理教师的职业情感,帮助物理教师更好的运用职业情感。本研究用文献研究法,引用教育研究者的思想为本文的理论依据提供支撑对情感、职业情感、物理教师的职业情感上做了详细的概念界定;探讨了相关理论:物理教师的需要层次理论、自我效能感、情感智力理论,并运用在物理教师职业情感上。研究内容上用调查研究法;问卷的设计与调查:在前人研究成果的基础上构建了物理教师职业胜任感、职业成就感、职业环境、职业动机、职业生涯规划五个维度,在这五个方面对中学物理教师职业情感现状及影响因素进行问卷调查和访谈。通过对110名中学物理教师的问卷调查及部分深入访谈,重点分析中学物理教师的职业情感现状与影响因素,结果显示:(1)物理教师职业情感现状,总体来看中学物理教师职业情感状态处于中下水平。(2)中学物理教师职业情感影响因素:五个维度水平差异较大,职业胜任感水平最高,依次是职业成就、职业动机、职业环境、职业规划为最低,其中重点对职业环境与职业规划做剖析;且中学物理教师职业情感现状还受性别、年龄、婚姻、教龄、学历、任职状况、所教班级数量、等客观因素影响。根据结论对中学物理教师职业情感培养从外界与自身两个大方面提出针对性建议:提供物质支持、关注物理教师精神生存状况、来培养积极的职业情感;坚持良好的职业动机,确立职业发展目标在职业生涯中形成良好的职业情感。潜心感受教育工作者的内在快乐,树立正确的职业观、真心爱学生不断提升自身的修养境界。
【图文】：

马斯洛需求层次分类金字塔层次的马斯洛理论可以解释为：一个人在同一时期可能有几种需要，其中总
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.7

【参考文献】

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本文编号：2701833