高中生物学核心概念教学现状研究分析

发布时间：2020-06-20 23:40

【摘要】：《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出“教学内容聚焦大概念”的基本理念。生物学大概念是在生物学核心概念基础上进一步的凝练与总结,因此,生物学核心概念的学习对学生构建生物学大概念、引导学生形成正确的生命观念、培养学生的生物学核心素养具有基础性作用。在此背景下,及时发现教师在高中生物学核心概念教学中遇到的问题,提出有针对性的教学建议十分必要。本文以高中生物学核心概念教学为出发点,首先对生物学概念、生物学核心概念进行界定;梳理生物学事实、生物学一般概念、生物学核心概念与生物学大概念之间的关系;分析国内外生物学核心概念教学研究现状。通过文献研究法、问卷调查法、数据统计分析法调查研究聊城市高中生物学核心概念教学现状,分析教师在进行高中生物学核心概念教学中存在的问题,并在此基础上探索出有效的教学策略。利用spss22.0软件对有效数据进行分析,结果表明:(1)基本描述性分析:55.3%的教师认为概念课在生物学教学中比较重要;60%的教师能够清楚知道生物学核心概念的内涵及外延;60%的教师比较了解生物学核心概念教学;43.5%的教师能够经常关注核心概念教学相关理论研究。(2)相关性分析:教师对核心概念重视、理解、掌握情况与学生失分情况相关性显著;教师对概念图的应用程度与学生对概念图感兴趣程度相关性显著。(3)差异性检验:教师对核心概念重视、理解、掌握情况与教师教龄差异性显著;教师引导学生参与核心概念形成、核心概念应用、深化等情况与教师教龄差异显著。根据调查结果,为改善高中生物学核心概念教学,从学生、教师以及学校三个层面提出建议:(1)教师层面:丰富自身知识储备,提高业务水平;积极创设情境,激发学生兴趣;重视运用语言,亲历概念形成;(2)学生层面:转变态度,重视核心概念学习;比较分析,分类教学;及时练习、巩固新知;利用概念图,深化核心概念。(3)学校层面:重视校本培训,促进教师专业发展;丰富学校课程资源。
【学位授予单位】：聊城大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91
【图文】：

生物学,事实关系,核心概念

现象和生物学事实的基础上对生物学核心问题的一种认识和看法，它是在零学事实和现象的基础上通过缜密的思考提炼出的集中在概念、原理和过程上识，是学生在忘掉一些学过的具体知识之后，仍然能在头脑中长期保留的一深刻的理解与认识，对学生学习生物学及其他相关学科具有重要的基础性作、正确区分高中生物学事实、一般概念、核心概念与大概念物学事实它是一种由感官可以直接得出的事实性知识。生物学一般概念是在的基础上，经过分析、归纳、推理出来的解释、规律和结论，反映了现实世现象和生命活动的本质属性，它用简单明了的词语概括了生命体的形式、结。生物学核心概念又是具有统领性和包摄性的上位概念，生物学核心概念的远丰富于生物学一般概念[12]。《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》物学“大概念”又是在生物学核心概念基础上进一步地凝练与总结。通过分个概念的内涵与外延，笔者绘制了以下概念间的关系图。

概念课,学生,教学现状,核心概念

505050505050500475048504949492生物学核心概念教学现状调查问重视掌握程度基本描述0 所中学的部分高二年级学生为调查心概念重视程度、掌握程度等基本描

【参考文献】