高中化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究

发布时间：2020-06-21 13:49

【摘要】：随着国家教育改革进程的不断落实和深化,自主学习这一概念早已是老生常谈,国内著名学者关于自主学习的研究早已是硕果累累,但这并不意味着自主学习已经无文章可做,相反,我们应该鼓足干劲,迎着国家中长期教育改革和发展规划的浪潮,在自主学习这一领域创造出更为成熟和科学的理论成果。本文以前人在自主学习领域取得的研究理论为基石,严格遵循新课程理念及要求,运用理论分析和实践调查的方法,结合化学学科特点以及高中化学的教学现状,目的是探索出高中学生化学自主学习的可行性教学策略。本文选取安徽天城中学两个高一平行班共计116名学生作为研究对象,通过问卷调查和问题访谈的方式对学生进行学习兴趣、学习目标制订、学习策略运用、自我监控和评价等四个方面的调查,通过调查数据对当前高一学生自主学习能力现状的成因进行分析和归纳,发现部分高一学生的自主学习能力仍然有待培养和提升。然后针对这一现状,笔者从激发学生动机、指导学生学会运用学习策略和在教学过程中转变教学思维,发挥学生主体地位三个主要方面提出了一些关于在高中化学教学中培养和提升学生自主学习能力的科学和可行性教学策略。
【学位授予单位】：安庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8
【图文】：

17图 4-1 迈克卡学习策略分类图事实上，学生学习和掌握学习策略的过程，就是学会如何运用科学方法进行学习的过程。如果学生在学习并运用学习策略的过程中，发现自己学习成绩的提于学习策略的运用时，原有的自我效能感得到极大提升，学习动机得到激发，就步自主运用学习策略进行学习的自我调节，提升学习方式，养成好的自主学习习高中化学的具体教学中，教师可以从以下三个方面对学生进行学习策略学习的指一、认知策略指导美国心理学家加涅在 1977 年指出：认知策略是学习者用来控制自己心理过部组织技能[30]。认知策略主要有：复述策略、精加工策略和组织策略。教师在教

因该注意引导学生运用这些策略进行自主学习。[实例]:重复策略的训练。在离子反应的学习中，由于强弱电解质的数目实在太多，学生在对这些电解质电离的方式难以记忆，教师可以通过让学生进行不同电解质电离方程式的抄写训练，在反复的抄写和记忆过程中，学生能够较快地对不同电解质的电离方式进行掌握，从而完成相应的学习任务。[ 实例]：组织策略的训练。在高中化学的学习过程中学生需要对许多概念进行理解，繁多的概念总是会混淆学生的思维，让学生觉得学习困难。这个时候教师可以引导学生试着对课程内容进行提纲式的归纳，画出思维导图，这样提纲挈领的学习方式有利于帮助学生从宏观上把握课程内容，而条理清晰地思维导图能够帮助学生更好更深刻地记忆和理解知识。具体见图 4-2。

【参考文献】

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本文编号：2724156