部编本与人教版初中语文教科书作业系统的比较研究

发布时间：2020-06-29 14:12

【摘要】：语文教科书是以教育理念、语文课程标准和学生的身心发展特点等为依据编制而成的,整合了语文学科的基础知识素材,既是教师进行日常教学的凭借,也是学生认识世界、体悟生活、习得正确的情感态度及价值观的载体。部编本教科书的编写历时四年,其中七年级和八年级教科书于2016年秋季开始为全国大部分中小学师生所用,九年级教科书也于2018年秋季陆续启用。部编本语文教科书以立德树人为导向,注重中华优秀传统文化的承载,反映了基础教育语文课程改革的方向。部编本教科书中作业系统的设计更是立足于当前发展学生语文核心素养的大背景,其呈现形式和内容组织与以往在大陆地区内使用最为广泛的人教版相比有着显著的变化。因此,本文以部编本与人教版七至九年级语文教科书为研究样本,运用比较研究法和统计分析法,结合教育学、心理学和教育心理学的相关理论依据,深入具体地分析两版教科书作业系统的调整点,为日后初中语文教科书作业系统的修订和完善提供可资借鉴的经验,促进语文教科书作业系统的良性发展,同时帮助语文教育实践者更为全面地掌握两版教科书的作业系统在教学中的差异,从而实现两版教科书作业系统在使用方面的自然过渡。本研究首先阐述了语文教科书作业系统的基本功能与价值;其次,从宏观比较的角度出发,对部编本和人教版作业系统的结构编排、题目数量和题型分类三个方面展开对比统计;再次,以微观比较的角度为切入点,分别选取部编本和人教版中诗歌、散文、小说和戏剧这四大文学体裁里具有代表性的相同选文,将其课后习题进行较为详细地比较与评析;最后,立足于第三章和第四章比较所得出的数据和事实,进一步提炼出部编本初中语文教科书作业系统所优于人教版的特色与先进性,并在审视全文的基础上,深入课堂,结合实证分析,对初中语文教科书作业系统的编写与使用方面提出相关的思考和建议。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.3
【图文】：

对比图,人教版,对比图

如何恰如其分地统筹安排好作业系统的数量，是对编者所提出的挑战，练习题量过多，难免加重了学生的课业负担，使学生形成“走马灯又来了”的疲劳感，若练习题量过少，则达不到预期的训练效果，难以引起学生语文能力的质变。经图3-1的数据统计发现，两版教科书的课后习题总量有着较大的差异，人教版课后习题总量多达534道，部编本课后习题数量总计为440道。如上文所言，部编本教科书中大部分的自读课文没有设计课后习题，因此，部编本课后习题的总量与人教版相比减少了将近100道。其中人教版教科书各个年级的题量分布情况以七年级最多，八年级次之，九年级最少，而部编本教科书各个年级题量的分布态势与人教版相一致。七年级是一个从小学过渡到初中的起承转合阶段，学生接受新知识尚且需要一个循序渐进的过程，两版教科书的作业系统重视为七年级学生提供一定的解题指引与难度适中的实践训练，而随着年级升高和学生知识经验的累积

分布情况,布卢姆,认知过程,类别

广州大学硕士学位论文15图3-2 布卢姆认知过程类别及其例子[1]修订后的“布卢姆认知过程类别”基本覆盖了中学生所需具备的语文能力，反映了从夯实基础到发展思维的全过程。本研究以其作为划分两版教科书作业系统题型的依据，将题型归纳为记忆类习题、理解类习题、应用类习题、分析类习题、评价类习题和创造类习题。在此基础上，比较与分析两版教科书的作业系统是否能科学合理地体现六大认知过程，并对两版教科书作业系统题型的分布情况做出实事求是、有理有据的总结与评析。基于两版教科书作业系统中大部分的单个习题内含有多种不同认知层次的考查目标，故本节的题型分类统计将细分至每道大题中的多个小题。例如部编本七年级《纪念白求恩》的课后第一题为：“归纳各段内容要点，说说课文段落之间的关系。”其中，“归纳各段内容要点”属于总结这一认知过程亚类，应归为理解类习题，“说说课文段落之间的关系”属于组织这一认知过程亚类

【参考文献】