初中数学单元复习课教学现状调查及其对策研究

发布时间：2020-06-30 17:41

【摘要】：单元复习课教学中首先要关注的问题就是怎样在单元复习课中摆脱以往复习课的教学束缚,将知识构架、数学基本原理、数学解题方法和数学思想这些统一成一个有机的整体,有利于学生对数学知识的关联的理解更进一个台阶,同时也更有利于学生数学思维的发展,进而提升数学学科的核心素养。针对初中数学单元复习课存在的问题,笔者首先进行了对学生和对教师的问卷调查及其对教师的访谈;其次,为了寻找改变初中数学单元复习课的现状,阅读并深度剖析了相关的文献研究,结合国内外已有的研究经验,来表达自己的观点。通过调查发现,初中数学单元复习课教学现状从两个方面来阐述:(1)从学生层次来看:学生对单元复习课缺乏积极性,在单元复习时主动性不高,没有计划且没有及时复习;数学单元复习课就是习题课或者试卷讲评课且题目缺乏鲜明的层次性和应有的梯度、数学单元复习方法比较单一。(2)从教师层次来看:教师的整体观念意识薄弱、数学单元复习课教学模式单一、数学单元复习课教学效果不好。本研究根据调查和访谈的结果进行了分析,并给出了相关策略如下:(1)转变教师观念,充分认识到单元复习课的价值与功能;(2)改进教学方法;(3)加强综合题型的训练、注重反思提高;(4)提高教师的整体观念;(5)提高学生自主编题的能力。根据这些策略,按照“知识的纵向梳理→知识的横向沟通→数学思想的渗透→综合运用”这个教学模式,对因式分解这章进行了整体的教学设计,希望能为一线教师提供些许帮助。
【学位授予单位】：温州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.6
【图文】：

14（4）对学生单元复习计划性的调查图3-4 对学生单元复习计划性的调查图从这个调查结果可以发现，48.44%学生在老师的指导下制定了适合自己的单元复习计划，而近30.86%的学生只是在头脑中想想复习计划，但是却没有书面制定出计划；9.29%的学生制定了单元复习计划，但是并没有付出实际行动，这等同于单元复习计划是虚设的，根本没有起到作用；11.41%的学生则完全没有想法，没有整理知识的习惯，只是习惯在课堂上老师讲的零碎的知识点或解题技巧，不注重将知识系统构建起来，内化自己的知识体系，老师讲什么就复习什么，不会针对自己的薄弱环节进行巩固和加强。（5）学生单元复习及时性的问卷调查图3-5 对学生单元复习及时性的调查图从这个调查结果可以发现

不会针对自己的薄弱环节进行巩固和加强。（5）学生单元复习及时性的问卷调查图3-5 对学生单元复习及时性的调查图从这个调查结果可以发现，在每节课后即使复习当天所学的大约有42.39%，这部分学生已经养成了良好的学习习惯，懂得及时复习，及时消化。26.5%的学生是依据情况而定，如果作业太多，那当天可能就没有时间复习；也有21.95%的学生会选择在一个单元结束之后，由于要进行单元测验，为了取得一个好成绩，进行复习。（6）对学生单元复习方法的调查

【参考文献】

相关期刊论文 前8条

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本文编号：2735608