胡适语文教育思想研究

发布时间：2017-03-29 07:11

  本文关键词：胡适语文教育思想研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：胡适,作为20世纪中国思想史上的中心人物之一,一生以“但开风气不为师”为己任,在文学、哲学、史学、道德、教育、文化等多个领域做了令人瞩目的开拓工作。他最早将西方的教育理论引进中国,推动了语文教育由传统到现代的转换,影响了一代又一代语文教育家潜心探索,孜孜以学。本研究希望正视胡适文化人格的复杂性,通过对《胡适全集》及胡适主要教育著作的研读,系统地阐释胡适语文教育思想的形成背景、基本构成及内涵以及对当前教学的启示。在语文课程目标方面,胡适主张打破传统语文教育对学生的束缚,培养学生良好的个性和健全的人格；课程设置上,胡适删去了习字、文字源流、文学史等课程,增加了演说、辩论等口语训练,体现了课程的综合性和实践性；课程内容方面,胡适突出了国语文教育,同时加强了国语文学习与古文的联系；教材编写上,胡适特别提高了白话小说的比重,按时代的先后选择可取的文章,提升学生的审美趣味；教学方法上,胡适吸取了胡适“以儿童为中心”的教育理念,强调学生的主体地位,用“以看书代替讲读”、“自修”等方法取代传统的“讲读法”。胡适一生虽没有直接从事直接中小学语文教学,但广袤的学识、开拓的视野让胡适的语文教育思想在当时及现在均具有不可磨灭的参考价值。本文试图在对胡适的语文教育思想进行全面分析的同时,着力辨析其积极与消极影响,结合当前语文教学面临的实际问题,提出针对性的建议。
【关键词】：胡适 语文 教育思想 启示
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 引言9-11
• 一、胡适主要经历概述9-10
• 二、本论文的研究思路和方法10-11
• 第一章 胡适的语文教育观的形成背景11-19
• 第一节 时代背景11-14
• 第二节 教育背景14-19
• 第二章 胡适的语文教育思想的基本构成及内涵19-40
• 第一节 语文学科的目标——以“立人”为宗旨19-23
• 第二节 语文学科的课程——规范课程结构和课程次序23-26
• 第三节 语文学科的内容——重视国语文教育26-28
• 第四节 语文学科的教材——提升学生的审美趣味28-31
• 第五节 语文学科的教法——尊重学生的主体地位31-40
• 第三章 胡适的语文教育思想对现代语文教育的启示40-45
• 第一节 阅读经典作品40-41
• 第二节 建立以“发表为本位”的语文教育观41-42
• 第三节 培养学生的科学态度和理性精神42-45
• 结语45-46
• 参考文献46-49
• 致谢49

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