初中语文体验式作文教学研究

发布时间：2017-03-29 12:06

  本文关键词：初中语文体验式作文教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着语文课程改革的逐步深入,作文教学的指导思想已经发生了明显的转变。但由于长期受应试教育的影响,作文教学领域仍然存在着许多问题。这些问题已直接影响到了作文教学的有效性实施,使得许多学生的写作水平与语文素养无法得到真正的提升。笔者正是从实习阶段的听课与教学体验入手,依照新课标的基本要求,结合国内外体验式教学的相关理论,对初中语文体验式作文教学进行了深入的探究,旨在使学生通过真实的“体验”,提高自身的写作兴趣与能力,完成生命意义建构的全过程。研究首先通过整理归纳相关的文献资料对体验式作文教学的内涵、基本特征、理论依据进行了明确的概述与说明。其次,根据问卷调查的结果对初中语文作文教学存在的问题及原因进行了细致的分析,并阐明了体验式作文教学的可行性。最后,在以上分析阐述的基础上进一步探究与完善了体验式作文教学的实施策略。此外,该课题还加入了多个相关案例以及体验式作文教学的教学设计,力图以真实的个案分析和具体的教学展示,使读者更为明确体验式作文教学的理念与全过程。希望通过此研究,使更多的语文教师了解到体验式作文教学的重要性,并为初中语文作文教学提供一定的理论基础与实践参考。
【关键词】：初中语文 体验 体验式作文教学 实施策略
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.34
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-13
• （一）选题依据8
• （二）研究概况8-10
• （三）研究意义10-11
• （四）研究方法11
• （五）创新特色11-13
• 一、初中语文体验式作文教学概述13-19
• （一）初中语文体验式作文教学的内涵13-15
• 1. 体验的内涵13-14
• 2. 体验式教学的内涵14
• 3. 体验式作文教学的内涵14-15
• （二）初中语文体验式作文教学的基本特征15-17
• 1. 主体性特征15-16
• 2. 亲历性特征16
• 3. 情感性特征16-17
• （三）初中语文体验式作文教学的依据17-19
• 1. 建构主义学习理论17
• 2. 写作心理学理论17-18
• 3. 体验学习理论18-19
• 二、初中语文体验式作文教学存在的问题及原因分析19-24
• （一）初中语文体验式作文教学存在的问题19-22
• 1. 教学内容功利化，脱离生活实际19-20
• 2. 文本解读形式化，，忽视阅读积累20-21
• 3. 教学方式刻板化，轻视情感表达21-22
• 4. 评改过程单一化，缺乏主体意识22
• （二）初中语文体验式作文教学存在问题的原因分析22-24
• 1. 应试作文教育根深蒂固22-23
• 2. 读写结合意识尤为薄弱23
• 3. 课堂教学方式趋于传统23
• 4. 作文评改观念存在偏差23-24
• 三、初中语文体验式作文教学可行性分析24-27
• （一）体验式作文教学符合语文学科的人文性特点24-25
• 1. 注重人文素养，彰显人文精神24
• 2. 强调人文关怀，关注生命律动24-25
• （二）体验式作文教学符合初中生的身心发展规律25
• 1. 愿意体验生活，寻求乐趣25
• 2. 敢于创新思维，阐发观点25
• （三）体验式作文教学符合新课标的基本理念25-27
• 1. 提倡生活体验与体验积累26
• 2. 注重言由心生与真我表达26
• 3. 关注作文评改与主体能动性26-27
• 四、初中语文体验式作文教学实施策略27-40
• （一）倡导学生走进生活，寻求体验27-30
• 1. 自然生活体验27-28
• 2. 社会生活体验28-29
• 3. 学校生活体验29-30
• 4. 家庭生活体验30
• （二）鼓励学生回归文本，积累体验30-33
• 1. 课堂阅读教学31
• 2. 课外阅读指导31-33
• （三）引导学生融入情境，表达体验33-36
• 1. 多媒体应用，引人入境33-34
• 2. 语言表述，促人生情34-35
• 3. 活动创设，诱人兴趣35
• 4. 互动设疑，发人深思35-36
• （四）建立多元评改机制，完善体验36-40
• 1. 注重评改方式36-38
• 2. 强调评改过程38
• 3. 优化评改语言38-40
• 结语40-41
• 参考文献41-43
• 附录一：初中语文作文教学调查问卷43-45
• 附录二：体验式作文教学教学设计45-47
• 致谢47-48
• 作者攻读学位期间的学术论文48-49

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