隐喻转喻在高中文言实词教学中的运用

发布时间：2020-07-14 14:05

【摘要】：文言文是传统文化的一部分,在语文学习中占据着越来越重要的地位。文言实词又是读懂文言文的前提,是文言文教学的重点。但是,文言实词数量繁多、分布散乱、词义繁杂且与现代相隔久远,也是高中语文教学中公认的难点之一。隐喻和转喻作为两种思维方式,与词汇意义的发展演变紧密相关,将其运用到高中文言实词教学中,运用隐喻的相似性和转喻的相关性联想词义,不仅具有理论意义,更具有实践价值。论文采取举例分析法、文献研究法和访谈法,主要探讨如何利用隐喻转喻在实词的各个义项之间建立联系,研究高中文言实词教学运用隐喻转喻的方法及作用。论文具体包括六个部分。第一部分为“绪论”,主要就研究对象、研究背景、研究概况及研究方法等进行介绍,通过访谈的方式调查了解高中文言实词教学现状及存在的问题,提出利用隐喻和转喻来解决这些问题。第二部分为“隐喻转喻及其运用情况述略”,先明确隐喻转喻两种思维方式的含义及特征,再从生活和词义演变两方面进行举例说明。第三部分为“高中文言实词教学运用隐喻转喻的方法”,举例分析如何运用隐喻转喻进行文言实词教学,提出建议和意见。该部分又分为三个小节:第一节,从动作相似、作用相似、形状结构相似、状态相似、心理相似和对词义进行抽象化、虚化、扩大或缩小等八个方面入手,研究如何将隐喻运用于高中文言实词教学;第二节,从整体与部分相关、时间相关、地点相关、动作相关、原因和结果相关五个方面研究如何将转喻运用于高中文言实词教学;第三节,运用连锁式引申和辐射式引申两种基本的词义引申方式,研究如何将隐喻转喻综合运用于高中文言实词教学。第四部分为“高中文言隐喻转喻教学案例”,以“间”“负”“当”“从”四个字为例,呈现具有主要教学环节和案例分析的文言实词教学课例,并比较传统教学案例和隐喻转喻教学案例的不同之处。第五部分为“隐喻转喻对高中文言实词教学的作用和影响”,总结得出运用隐喻转喻进行文言实词教学的价值。有利于帮助教师解决文言实词晦涩难懂、教学难度大、学生不会迁移运用、文言文教学占时多、无法兼顾其他教学内容等难题,也有利于学生系统直观地学习、提高考试成绩、提升现代汉语水平、提高文学鉴赏水平和语文素养。第六部分为“结语”,主要就各章内容作了总结,并且提到了一些将隐喻转喻运用于高中文言实词教学的注意事项。
【学位授予单位】：重庆三峡学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.3
【图文】：

字义,覆盖物,茅草,用具

隐喻作用下“顾”字义项的引申

字义,覆盖物,关联词

的关联词⑥“只是、不过”，如词义的演变表明，隐喻由“具体相似性的动作相似。引申线索图.3 隐喻作用下“顾”字义项的引申或草编织的覆盖物”,27如《左传用具是“用茅草编织的覆盖物”“伞盖、车盖”等意义，如《两体囊括其中，就好比用一句话将为③“概括”，如《焚书·读史》性的形状相似、作用相似。引申

字义,“道”,《岳阳楼记》,范仲淹

图 2.5 隐喻作用下“道”字义项的引申哀痛、伤心”30，如范仲淹《岳阳楼记》：且感叹，悲愤是指伤心且愤怒，心理感觉上出②“悲叹”或③“悲愤”的意义，如张溥

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