语块教学法对高中生英语写作影响的实证研究

发布时间：2020-07-16 00:48

【摘要】：写作是高中英语教学的重要组成部分,是学生英语水平的重要体现,更是学生综合语言运用能力的重要指标。在高中英语教学中,写作是难度最大的部分。在偏远地区高中,虽然英语教师和学生在写作方面下了很大的功夫,但是英语写作对于学生来说仍是最薄弱的环节。因此,偏远地区高中迫切需要探索好的教学方法,从而改善当前的高中英语写作教学现状。语言学研究表明,在自然语言中存在大量固定或者半固定化的语言结构形式,叫做词汇组块,是语言处理的理想单位,能够加快语言处理的速度,对于提高语言的输入和输出发挥重要作用。然而国内外关于语块在语言教学中的用处大多属于理论上的讨论,实证研究不多。在国内,为数不多的实证研究也是针对大学生。此外,在偏远地区高中,英语教师很少使用语块教学法,甚至于不了解这种革新的教学方式。笔者在之前相关研究的指导下,基于输入输出假设和信息加工理论,以调查问卷、写作测试卷和访谈为工具,拟证实语块教学法在偏远地区高中英语写作教学中的有效性,同时了解学生对语块教学法的态度,从而使语块教学法在边远地区高中英语写作教学实践中更有效地实施。基于上述思考,作者要回答的具体问题包括:1.语块教学法对高中生英语写作能力有什么影响?2.在总语块和四类语块层面上,语块教学法对学生英语写作中语块的使用产生多大程度的影响?3.语块使用和英语写作成绩有什么相关性?4.学生对语块教学法在英语写作教学中的应用持什么样的态度?本研究以贵州省紫云县民族高级中学高一一(23)、(24)两个平行班为研究对象,高一一(23)班被随机指定为实验班,高一一(24)班为控制班,两个班都由同一位英语老师授课并且使用相同的教学材料,作者担任这两个班的课堂教学,实验班使用语块教学法,控制班使用传统的教学方法,实验周期为4个月。在实验前,作者对实验班和控制班的学生进行了问卷调查和写作测试,以了解两个班的英语写作现状和写作水平,研究数据运用SPSS 20.0进行定量分析,结果显示两个班学生的英语写作成绩和语块数量没有显著性差异。实验后,作者对两个班进行英语写作测试,对实验班进行问卷调查和访谈,对收集到的数据使用质化和量化的方法进行分析。本研究结果表明:1.与控制班及自身前测相比,实验班学生在英语写作成绩和语块数量方面都取得了显著的进步。然而,控制班学生实验前后在这两方面上提高幅度不大;2.通过分析学生作文中的总语块特征、各种语块的比例和分布发现,实验后学生作文中的字数和语块频率显著增加了,四类语块按比例从大到小的顺序排列依次为多元词语块、短语架构语块、句子组构语块和习俗语语块。另外,研究显示语块教学法对学生作文中不同类型的语块使用产生不同的影响,其中多元词语块和短语架构语块对于学生的写作成绩最有预测性,习俗性语块的影响最小;3.实验结果证明了总语块和四类语块与英语写作成绩之间都存在显著的正相关关系;4.通过分析调查问卷和访谈的数据,发现语块教学法的实施增强了学生的语块意识,提高了学生对英语写作的积极性并增加改善写作技能的信心。学生普遍对该教学方法持积极的态度。本研究得出以下启示:在以后的英语写作教学中,教师要通过各种教学任务培养学生的语块意识,在写作前给学生提供大量机会,在特定语境中练习并输入各类语块,同时要鼓励学生经常在作文中使用学过的语块。通过实施语块教学法,改善学生对英语写作的态度,进而可以显著地提高学生的英语写作能力。
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】