思维导图在高中化学教学中的实践研究

发布时间：2020-07-25 16:10

【摘要】：普通高中化学课程标准(2017年版)强调,要注重学生对化学知识的构建能力,强化学生对化学核心概念、理论等知识的掌握与运用能力,全面发展学生的化学核心素养,培养符合社会发展所需的学科人才。因此,转变学生学习方法,促使学生养成良好的化学思维习惯,是化学教学的首要任务。思维导图作为一种将视觉转化为思维的工具,能够将零散的化学知识整合在一张知识网络图上,能清晰呈现知识的内在联系。思维导图教学能够促进学生在高水平上的认知学习,提高学习效率,激发学生学习兴趣,改善课堂教学效果。本研究采用文献研究法,对国内外思维导图教学状况进行分析,对思维导图这一可视化学习工具的含义、绘制方法等进行了详细阐述。以人脑与学习理论、知识可视化理论,及多元智力理论等作为研究的理论支撑,采用问卷调查与访谈法对高中化学思维导图教学现状进行调查,包括学生的学习成绩、学习兴趣及态度、教师的教学情况进行调查。调查结果显示:导致教师教学效果不理想、学生学习效率低的主要原因是教学活动的单向性、学生学习兴趣不高,及教师对思维导图的认识不足等。基于此,本研究选取了高中化学核心模块——元素化合物知识模块教学内容,以思维导图主导,结合化学专业技术和化学基础知识进行教学设计。整个教学设计突出化学核心素养为本,对高中化学课程结构进行分析,将思维导图渗透于课前、课中、课后的教学过程中,并对学生绘制的思维导图设计评价量表,力图优化教师的教学效果,学生的学习效率及“教、学、评”一体化的教学过程。进而,开展了基于思维导图的高中化学教学实践,并构建了以金属、非金属、有机化合物为代表的知识脉络教学案例图。实践结果表明,将思维导图应用于高中化学教学实践后:(1)能激发学生学习化学的兴趣;(2)能提高学生的自主性;(3)能促进学生对化学知识的迁移与运用能力;(4)能提高学生的化学成绩;(5)能促进化学教师的专业成长。
【学位授予单位】：西北民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8
【图文】：

图 1 关键词“思维导图”和“教学”的知网数据库文献数量检索分布图从图 1 可以看出，近年国内关于思维导图的研究越来越多，期刊论文、会和学位论文等文献数量都呈现逐年增长的趋势，并且增长的速度逐渐加快明国内对于思维导图应用方面的重视度越来越高，研究越来越多并且越来。我国思维导图在教学领域的发展有三个阶段：（一）起步阶段（1992 —2004 年）2004 年之前是思维导图研究的萌芽阶段，发表的关于思维导图的文章比最初形成的雏形主要是以地图的研究而产生，将思维导图应用于教学中的有几篇。1992 年全疆发[12]在地理课程教学中将地图作为教学的媒介，强化学生读图、填图、绘图与说图为主线的教学方法，突出以教师引导学生自主的获取能力。这种运用地图的教学方法，就是思维导图教学方法的雏形。1995 年王泽迅[13]，将导图精练法应用于高三的综合复习课中，教学生看图、析图，对课堂教学起到了立竿见影的效果。他提出的“导图”概念，为图的发展奠定了坚实的理论基础。

各个方面对思维导图的应用都达到了更深入的阶段。1.2.3 国内思维导图应用于化学教学的研究现状对于国内思维导图在高中化学教学中的应用，以关键词分别为“思维导图+化学”、“思维导图+化学教学”和“思维导图+高中化学+教学”，检索至 2018年 11 月 1 日的文献资料，检索结果见表 1。表 1 文献检索结果关键词 思维导图+化学 思维导图+化学教学 思维导图+高中化学+教学文献数量 470 286 94由表 1 可以看出，关于思维导图应用于高中化学教学中研究，近几年文献数量在不断增加，这说明有关于思维导图的研究正在受到越来越多的关注，它在化学教与学中的应用也得到了大家的肯定。图 2 所示，关于思维导图在高中化学教学中的研究，主要应用于教学设计、课堂教学等方面。总的来说，相关实践教学的研究较少，为本研究提供了新的方向和思路。

西北民族大学硕士学位论文第2章 思维导图的相关概念及理论基础在“思维导图在高中化学教学中的实践研究”问题的指引下，以前人对思维导图的研究成果为基础和方向，对思维导图的相关概述及理论基础进行研究。2.1 思维导图与概念图“思维导图”在教学中有广泛的应用，是教师教学、学生学习的重要工具。但是很多人无法区别“思维导图”与“概念图”，以至于在具体应用的时候无从选择。所以，基于前人的研究成果进行了整合，如图 4 所示，主要从涵义、理论基础、应用范围等几个方面进行区别。从涵义看，思维导图更加注重知识构建的思维过程，而概念图注重知识构建所呈现的结果；从呈现方式看，思维导图是对思维过程的导向与记录，概念图呈现的是概念之间的联系[29, 30]。

【参考文献】

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本文编号：2770055