初中化学探究式教学案例的编制

发布时间：2020-08-15 06:39

【摘要】：随着经济文化的快速发展,社会对人才的要求有了更高的标准。“立德树人”作为教育的根本任务,需要学生全面发展,需要教育事业向现代化的方向发展。中国专业学位教学案例中心本着有利于更多师生发展的目的于2013年正式启动案例编写和入库工作。区别于常规教学案例,专业教学案例更加突出案例的故事性、本土性以及冲突性,它的可阅读性更强,受众面更广,一线教师和普通学生等都可以学习阅读。随着案例编写和入库工作的进一步推广,各领域各学科都在积极地贯彻案例教学模式的创新,化学教育也不例外。论文以建构主义为理论支撑,以专业教学案例撰写原则为基本,运用文献与个案研究法梳理当前专业教学案例与探究式教学的现状;再利用观察法对优秀课例和视频进行记录分析,着重还原冲突点和故事化的情节;最后选取科教版初中化学三节课程----“金属的化学性质”、“氧气的制取”和“水的净化”为例,遵循专业教学案例的格式模板,设计撰写不同类型的教学案例,并针对其重点策划不同的案例思考题以供学员分析理解。在“金属的化学性质”一课中,主要是从探究实验的角度出发,通过多样的探究活动并结合历史、生活与应用等多种方面,培养学生各方面的能力,鼓励学生大胆创新,让学生更多的展示自己。在“氧气的制取”一课的案例编制中,在突出探究的基础上,主要完成了搭建“三维目标”到“核心素养”的桥梁,并结合相关要求着重培养学生实验探究与创新意识以及科学精神与社会责任等素养。在“水的净化”案例编制中,主要是通过创建多样的教学情境,利用提问、生活化、合作以及实践等不同的方式引导学生自主探究相关知识,在相对轻松的氛围内完成教学活动。专业教学案例的编制使案例教学的外延进一步扩大,应用更加广泛。专业教学案例编制对教师来说是一种自我的提升,是积累教师专业素养的过程;相同的课程不同的人会有多样的设计,教师可以根据“同课异构”的案例去寻找适合自己的类型;同时试着撰写自己的教学案例也是自我反思再升华的途径,教师会从第三者的角度发现主观无法意识到的问题,可以在以后的教学中引以为戒。专业教学案例的编制对于学生来说,是知识的补充,也是教学的辅助;时长不再是限制,学生可以利用任何课余时间阅读学习案例,达到自主学习,甚至能举一反三。初中化学作为小学科学与高中化学的连接,有着自己独特的地位。它强调基础知识以及实验应用,探究式教学正是与之相匹配的教学手段。专业教学案例的发展对于个人乃至整个教育环境都有着诸多的优点,大力加强专业教学案例的学习与撰写是实现新课程改革,培养全方位人才的有力手段。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8
【图文】：

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本节课的难点，从理性上掌握了金属活动顺序这一重点，实现了突破难点、突出重点的教学逡逑目标，这也是符合课程标准、考试大纲的基本要求。逡逑Ｍ老师通过对探究式教学的再分析和再认识，设计了如图３－１式的探究式教学的一般步逡逑骤，即由教师创设情境，学生在情境中发现疑问并提出问题，形成猜想或假设；教师根据学逡逑生提出的问题组织学生进行课堂讨论，在教师给定范围内搜集资料并设计实验，以小组的形逡逑式进行合作探宄；实验完成后各小组分享实验成果，互相点评；教师进行总结并给出结论；逡逑最后进行反思评价。逡逑ｆ邋发现疑问邋１逡逑＾澊资料逡逑１＾—Ａｌ邋Ｌ邋猜想假设邋Ｊ逡逑Ｘａ逡逑ＢＩＨＭ邋？邋Ｕ逡逑ｍａｔｓｓ＆ｍ邋义师点ｙ逡逑图３－１探宄式教学一般步骤逡逑实际上，在课前的准备中，Ｍ老师通过对学生和课标、考纲以及教材的分析，制定了逡逑详细探宄式教学计划。在课前准备完成后，Ｍ老师对自己的探宄式教学过程进行了虚拟实逡逑践，确保实施的可行性。终于万事俱备，只欠东风了，Ｍ老师在实际授课的过程中是如何逡逑过渡的？又遇到了什么样的问题？让我们跟随Ｍ老师走进他的课堂！逡逑１４逡逑

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本节课中金属的活动性顺序是重点，所以Ｍ老师决定让学生自己动手实验，通现象再进行分析判断，引导学生自主学习金属的化学性质，并判断金属的活动性种实验设计探宄也需要老师适当的控制，老师的调控主要是通过给出的实验仪器成的。逡逑多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。同学们请看黑板上的问１．黑板上所列金属都可以与盐酸、稀硫酸反应吗？逡逑２．不同的金属与同一酸反应的现象是否相同？逡逑同学们四人一组自行设计实验内容，通过实验探究，完成黑板上提出的问题。逡逑【实验仪器和试剂】逡逑培养皿１个、塑料片若干、稀硫酸溶液、镁片、锌片、铁片、铜片、银片逡逑【实验目标】探究金属的活动顺序逡逑【判断依据】不同金属与稀酸反应的快慢逡逑在摆在你们面前的实验器材有五种金属，镁、锌、铁、铜和银，稀硫酸，培养皿这是每个人在实验中必须用到的仪器和试剂。开动你们的小脑筋，设计好实验过程验探究．．．．．．（Ｍ老师将实验仪器和试剂图片以及金属的图片展示在多媒体上，过程中辨认熟记）。逡逑

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图３－３不同金属外表颜色图片逡逑活的教学课堂让学生有了更多发挥的空间。在Ｍ老师的课堂上，老师只是阐述，具体的内容需要学生去填充。同学们发动脑筋，积极的设计实验内容。当然也问题，产生很多冲突：逡逑突一：有的学生决定用课本上的设计进行实验，结果发现由于稀酸不是同时加反应快慢时，不易观察判断。逡逑决同时加入的问题。逡逑突二：有的学生想到了用对比的方式进行实验，但对比就要通过控制，保证五种属同时与稀硫酸反应才能进行比较，而所给的实验用品如何设计没有想出好的办解决利用所给仪器如何设计同时加入的问题。逡逑０逡逑学们通过不断思考控制变量的方式，最终才有了用塑料片隔开培养皿的方法。逡逑

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