从美国主流音乐教育哲学观思考我国音乐课程标准的制定

发布时间：2017-03-31 11:03

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【摘要】：音乐教育哲学从音乐的本质出发,探寻音乐教育的价值,是音乐教育的行动指南。我国基础音乐教育已有百余年历史,不同时期受不同哲学观的影响,音乐教育的价值观也有所不同。本文从当前流行的三种哲学观“审美音乐教育哲学”、“实践音乐教育哲学”、“文化音乐教育哲学”,用辩证的、综合的思维对各种哲学的价值观立场进行描述、分析、对比,并结合当前我国基础音乐教育的现状,梳理总结新世纪我国基础音乐教育的观念,寻找出适合我国基础音乐教育发展的哲学理念,从而发挥音乐教育哲学在基础音乐教育实践中的作用。
【关键词】：音乐教育哲学 审美音乐教育哲学 实践音乐教育哲学 多元文化音乐教育哲学 中小学音乐课程标准
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.951
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-8
• 绪论8-12
• 1 雷默审美音乐教育哲学观的发展历程及其对我国基础音乐课标制定的启示12-21
• 1.1 雷默《音乐教育的哲学》第一版到第三版审美音乐教育哲学观念的演进历程12-14
• 1.2 2001版与2011版音乐课程标准中审美哲学观念及多元哲学的体现14-18
• 1.3 审美哲学观念在我国基础音乐教学中的渗透18-21
• 2 埃利奥特实践音乐教育哲学观对我国基础音乐课标制定的启示21-29
• 2.1 戴维·埃利奥特的音乐教育哲学观述评21-23
• 2.2 对比分析雷默审美音乐教育哲学观与埃利奥特实践音乐教育哲学观23-26
• 2.3 2011版音乐新课程标准中实践音乐教育哲学观念的体现26-27
• 2.4 实践哲学观念在我国基础音乐教学中的渗透27-29
• 3 多元文化音乐教育哲学观对我国基础音乐课标制定的启示29-34
• 3.1 文化的音乐教育哲学观简述29-30
• 3.2 审美、实践、文化三种哲学观念之联系探微30-31
• 3.3 分析2011版音乐新课程标准中文化的音乐教育哲学理念31-32
• 3.4 多元文化哲学观念在我国基础音乐教学中的渗透32-34
• 结语34-36
• 参考文献36-37
• 致谢37

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6 李佳p，

本文编号：279510