档案袋评价法在高中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2020-08-19 08:59

【摘要】：作为高中学生必须掌握的四项基本技能之一,英语写作在英语教学活动中占有重要的地位,也越来越受到师生们的重视。然而,在高中阶段,过度重视写作结果,忽视写作过程是一个普遍现象。英语教师很少要求学生进行自我评价和自我反思,通常只是简单地通过打分来评价学生的写作水平。而传统的教学方法没有达到预期的效果,因此本文作者运用档案袋评价法这种新的教学方法去探寻高中英语写作的新成果。档案袋评价最突出的特征就是它可以收集学生的第一手信息。目前,已经有许多西方国家的学者研究过档案袋评价,也有不少中国的教师在外语教学方面进行过档案袋评价的研究,但是收集的有关信息却不多。因此,当前的英语写作现状需要档案袋评价这种新的教学法师来改善。多元智能理论和元认知理论被认为是本研究的理论基础,作者将分别分析这两种理论与英语写作档案袋的关系以及验证这两个理论是如何支撑起关于档案袋评价法对英语写作教学效果的研究。根据档案袋评价的特点及实习学校(开封市第二十五中学)的各方面条件,作者试图将档案袋评价应用到高中英语写作课堂中并且设计了相应的教学步骤去探究档案袋评价法能否改善实验班学生的课堂学习氛围,英语写作教学反思能力和合作能力。本研究以开封市第二十五中高级中学高二(6)为实验班,高二(8)班为控制班为研究对象进行为期一个学期的实验研究。作者通过问卷,测试,和访谈来探讨档案袋评价法在高中英语写作课堂中的教学效果。本实验研究问题如下:一、档案袋评价应用到高中英语写作中对课堂学习氛围有什么影响?二、档案袋评价在高中英语写作课中的应用对学生合作能力和反思能力有什么效果?三、档案袋评价法在高中英语写作教学中对学生写作水平有什么影响?本实验研究过程如下:整个教学过程分为三个部分:实验前,实验期间和实验后,首先:在实验之前,作者还对实验班学生进行了问卷调查,了解到学生目前的写作情况。此外,要求研究对象进行书面测试(预测试)以确定他们是能被作为合格的研究对象的。其次:进行教学实验。该实验开始于2018年3月12日,结束于2018年6月6日,共约12周。在实验过程中,档案袋评价运用于实验班;同时,传统评价方法运用于控制班。实验过程中有三个步骤:(1)作者要求两个班的所有学生再次进行写作测试(测试后),以找出实验前后学生写作情况的变化。(2)只要求实验班学生完成问卷调查。(3)作者对实验班的五名学生进行了随机访谈,以便在研究材料不充分的情况下获得更多的关于档案袋评价反馈。最后,测试、问卷的所有数据及访谈的内容都被用来检测档案袋评价在高中英语写作课的教学效果。作者对此进行整理并使用SPSS软件进行分析。本文研究发现总结如下:一、通过对比两个班实验前后调杳问卷,作者发现:档案袋评价能够有效地改善学生英语写作的课堂氛围。二、通过对比两个班实验前后调杳问卷,作者得出以下结论:档案袋评价能够有效地提高学生对英语写作的自我反思能力和合作能力。三、通过对比两个班实验前后测试得出的数据,作者发现:档案袋评价能有效提高学生的英语写作水平。因此,改革现今高中英语教学和评价方式是当下英语教学的应有之势。根据以上的研究结果,本文作者从如何改进英语写作教学得到一些启示。首先,教师要不断增加自己的理论知识和提高自我反思能力,以期待在今后的课堂教学中更好地把档案袋评价法运用到自己的实际教学当中。此外,教师要把档案袋评价和终结性评价结合起来,这样才能使教学效果发挥得更加深入与全面。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】