基于ARCS动机模式的高中地理教学设计研究

发布时间：2020-09-07 09:06

　　高中地理新课程改革重视学生对地理问题的探究,强调学生养成自主学习、合作学习和探究学习的习惯,提高学生的自主学习能力。地理课堂教学中,学生因存在不同程度的厌学情绪,在学习地理时出现积极性不高、学习动机不强的问题,导致学习成绩不理想。为此,教师在进行教学设计时,应采取有效的教学策略来激发并维持学生的地理学习动机,从而提高学生地理学习成绩。美国心理学家凯勒教授提出了ARCS动机模式,模式由4个要素的英文单词首字母组成,即注意(Attention)、切身性(Relevance)、自信(Confidence)和满意(Satisfaction),该模式关注的是如何有效激发并维持学生的学习动机并针对教学内容和学生的动机问题提出相对应的教学策略。国外学者将该模式运用于师范教育领域,教学实践证明该模式可操作性强,能指导教师在课堂教学中激发和维持学生的学习动机。本文以ARCS动机模式为理论指导,基于教学内容和学生的动机问题,设计出四要素教学策略和有关教学案例,在四川省彭州市o垩糁醒Ц咭晃目瓢嘟薪萄笛椤Ｔ谑缘惆嘟谢贏RCS动机模式的高中地理教学,在其他普通班和重点班进行常规教学。教学策略实施前后,对各班学生进行地理学习动机问卷调查,并结合学生考试成绩,利用SPSS等软件对数据进行统计分析。分析结果表明:ARCS动机模式教学设计策略实施后能引起学生对地理学习的注意,认识到所学内容与自身需求密切相关,有信心学好地理知识并对现目前的地理学习感到满意。ARCS动机模式在一定程度上能有效提高学生的地理学习动机和学习成绩,对高中地理课堂教学有促进作用,在今后的地理教学中可以进行推广。
【学位单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.55
【部分图文】：

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第 2 章国内外研究现状第 2 章国内外研究现状1 国外研究现状截止时间为 2019 年 3 月，以“ARCS motivation model”为关键字检索读秀学索网，对全网进行检索，搜索到图书 3 本，外文期刊 404 篇，外文学位论文篇，外文会议论文 106 篇，国外对 ARCS 动机模式的研究成果多。从研究时间上看，检索资料显示国外有关 ARCS 动机模式的研究起步时间早，对模式进行研究的时间是 1979 年。检索资料显示：1979-1989 年共有 19 篇、0-1995 年有 26 篇、1996-2000 年有 28 篇、2001-2005 年有 44 篇、2006-2010 102 篇、2011 年 11 篇、2012 年 34 篇、2013 年 33 篇、2014 年 54 篇、201558 篇、2016 年 29 篇、2017 年 48 篇、2018 年 45 篇、2019 年 3 篇，其中有 41文期刊、32 篇学位论文、17 篇会议论文没有标明所写年代。具体情况如图 2-1：

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图 2-3 1997-2018 年 ARCS 动机模式论文篇数图图 2-3 数据显示，1997-2010 年论文研究篇数少、增长速度慢，2011-2018 年CS 动机模式论文研究数量增多、研究速度加快，2016 年论文研究数量最多有篇。探究原因可能是新课程改革标准倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，者越来越关注如何有效激发和维持学生的学习动机，提高学生的自主学习能从研究内容上看，国内关于 ARCS 动机模式的研究分为理论研究和实践研究。（一）理论研究：国内最早对 ARCS 动机模式进行理论研究的是高利明，他了调动学习动机的 ARCS 动机模式的四个要素（注意、关切、信心、满足）、描述四要素的动机设计策略和在教学过程中选择确定教学方法的依据，但是没有把动机设计策略与教学方法的选择相结合，没有具体的教学设计[11]。之群力、李志强[12]，郭德俊、李原、方平[13]，孙东梅、刁彩霞[14]等人主要介绍CS 动机模式四要素、动机设计策略和模式的理论基础。郭德俊、汪玲、李玲[15详细介绍了模式四要素及其亚类教师应考虑的问题、动机设计过程的四个阶激发动机四方面的策略并对动机模式进行评价。王海春[16]介绍形成学习动机

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【参考文献】