高中信息技术教学中计算思维培养的实践研究

发布时间：2020-09-11 12:59

　　 科技飞速发展,尤其信息技术的飞速发展对于许多的领域都产生了深远影响,对于教育界也产生了很大影响。在教育领域中信息技术学科的地位也因此上升,信息技术教育也受到了广泛的关注。17年颁布了新的课程标准,将培养学生的核心素养作为教学任务和根本目的,计算思维作为四大核心之一,不仅对于其他的核心素养有相辅相成的作用,对于学生创新能力的培养,问题解决能力的提高也有帮助。高中生的思维发展已经到了具体运算阶段,同时参与科技活动的人也比较多,更是国家培养高等人才的储备军,可以接受更多的信息技术思维训练。笔者在查阅了计算思维的相关文献之后,了解到了计算思维目前的发展现状,发现在高中信息技术课程中计算思维的培养有一定的研究价值。笔者从计算思维,计算思维的内涵以及特点来确定计算思维的概念,从计算思维培养的教学理念,教学模式,教学评价三个层面了解到了计算思维培养的理论基础。通过之前相关理论的总结以及计算思维的核心概念,笔者选择了能够体现和锻炼到学生计算思维的三节典型课例分别为《数据的结构化表达》,《数据处理与程序结构》,《编程语言的循环结构》三节。通过之前对于计算思维培养相关理论的梳理,自己尝试构建基于计算思维培养的教学设计。笔者是从前期分析,策略制定,教学过程设计,教学评价四个层面进行教学设计,力图做到教学评一致。在研究中主要用到文献研究法,调查研究法,观察法,教育行动法四种研究方法,最主要的是教育行动研究。笔者在构建了计算思维培养的相关教学设计后,在“扬州中学”进行了教学实践。依据教育行动研究的相关内容,按照计划,行动,观察,反思的行动研究步骤进行具体的研究。在每一轮的教学实践结束后都通过笔者的亲身感受以及课堂观察进行相应的教学反思以及改进策略,再进行下一轮的教学实践研究,最终完成了三轮迭代。在高中信息技术教学中对计算思维进行培养,能够实现思维模式的锻炼和培养,但是在实际教学中如何培养计算思维在仍然需要研究。本文以2017信息技术课程标准作为基础,为高中信息技术课程中计算思维的培养研究提供理论参考和建议,促进计算思维的发展及在教学实践中的应用。期盼实际的教学实践中也可以对计算思维的忽视现状进行一些改变,最后为奋斗在一线的信息技术教师在实际教学实践中提供参考和引导。
【学位单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.67
【部分图文】：

图４问题解决理念流程图２－１逡逑２．邋３计算思维培养的教学模式逡逑计算思维培养的任务驱动教学模式。任务驱动法是信息技术教学中最常用的一种教学逡逑方法，任务驱动模式最重要的三要素：教学者，学习者和任务。整个教学过程就是三要素逡逑相互作用的结果。任务是整个教学过程的主线，基于计算思维则是在整个教学过程中利用逡逑计算思维的方法完成任务的设计，引入及实施，最后再对任务执行的效果和学习效果进行逡逑评价和总结。教学者是一个引导的角色，引导学生完成知识的构建，带着任务目的完成学逡逑习过程，促进自身知识体系的完整。逡逑基于计算思维的问题驱动教学模式？。问楲驱动模式简称ＰＬＢ，ＰＬＢ是基于现实生活中逡逑的问题作为情景，驱使个体进行学习，个体通过解决问题学习批判性思维和问题解决技能，逡逑以及获得知识内容的一种学习。问题驱动模式是以问题为中心展开教学，由教师，学生和逡逑计算思维方法三个部分组成。问题驱动教学模式的灵魂是学生的自主学习，教师创设合适逡逑

图４问题解决理念流程图２－１逡逑２．邋３计算思维培养的教学模式逡逑计算思维培养的任务驱动教学模式。任务驱动法是信息技术教学中最常用的一种教学逡逑方法，任务驱动模式最重要的三要素：教学者，学习者和任务。整个教学过程就是三要素逡逑相互作用的结果。任务是整个教学过程的主线，基于计算思维则是在整个教学过程中利用逡逑计算思维的方法完成任务的设计，引入及实施，最后再对任务执行的效果和学习效果进行逡逑评价和总结。教学者是一个引导的角色，引导学生完成知识的构建，带着任务目的完成学逡逑习过程，促进自身知识体系的完整。逡逑基于计算思维的问题驱动教学模式？。问楲驱动模式简称ＰＬＢ，ＰＬＢ是基于现实生活中逡逑的问题作为情景，驱使个体进行学习，个体通过解决问题学习批判性思维和问题解决技能，逡逑以及获得知识内容的一种学习。问题驱动模式是以问题为中心展开教学，由教师，学生和逡逑计算思维方法三个部分组成。问题驱动教学模式的灵魂是学生的自主学习，教师创设合适逡逑

逦图２计算思维指数分析图１－２逡逑文献的对比图来看，在１９８４年到２０１８年计算思维一直在发展中，并且逐渐行的学术研宄新方向，外文文献一直在逐步的发展中，没有特别大的增长，１９８４年到２００５年关于计算思维的文章只有一篇，之后开始逐步发展，２０１１年

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本文编号：2816708