隐性分层教学模式在高中英语写作教学中的应用及效果实证研究

发布时间：2017-04-03 06:11

  本文关键词：隐性分层教学模式在高中英语写作教学中的应用及效果实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英语写作是高中英语学习中最重要的内容之一。当前传统的教学模式已经不能解决不同层次学生的差异问题,因此,英语教师们需要找到一个更有效的英语写作课堂教学模式。隐性分层教学模式,是分层教学模式的一种形式,二十世纪九十年代被引进我国。该教学模式依据“因材施教原则”和“掌握学习”等理论,关注学生的个体差异,满足不同层次学生的需求,着重考虑学生的心理因素,在教学过程中以自然班级授课,不再另行分班。本文中,作者尝试将隐性分层教学应用于高中英语写作教学中展开研究。本实验主要研究并解决三个问题:1.隐性分层教学能否激发学生的英语写作兴趣?2.隐性分层教学能否提高学生的英语写作成绩?3.隐形分层教学对每个组的英语写作成绩分别产了什么影响?(三组:A组是学优生,B组是中等生,C组是学困生。)本研究在辽宁省朝阳市第一高级中学进行,实验期限为一个学期,即2015年9月初至2015年12月末。实验对象是高二的两个平行班,共计100名学生。高二16班为实验组采用隐性分层教学模式,高二15班为控制组采用传统教学方式,并且根据前测的成绩,实验班的学生被分成A、B、C三个层次。本文作者作为这两个班的英语写作教师进行授课。为了调查学生实验前后的英语写作兴趣状况,实验前后分别对学生进行了问卷调查,与此同时,在实验前和实验后作者分别对学生的英语写作成绩进行了测试,即前测和后测。然后用SPSS 17.0对调查问卷和测试的数据进行分析,最后得出结论。通过对实验数据的收集和分析,结果证明在隐性分层教学班级中,学生的英语写作兴趣和写作成绩得到不同程度的提高。
【关键词】：隐性分层教学 英语写作教学 高中
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract5-6
• 摘要6-9
• Chapter One Introduction9-12
• 1.1 Research background9-10
• 1.2 Significance of the research10
• 1.3 Purpose of the research10-11
• 1.4 Outline of the research11-12
• Chapter Two Literature review12-23
• 2.1 Related concepts12-14
• 2.1.1 Definition of graded teaching12-13
• 2.1.2 Explicit graded teaching13
• 2.1.3 Implicit graded teaching in class13-14
• 2.2 Theoretical foundation of implicit graded teaching14-18
• 2.2.1 Individualized principle14
• 2.2.2 Zone of proximal development theory14-16
• 2.2.3 Mastery learning16-17
• 2.2.4 Optimization of teaching process theory17
• 2.2.5 Krashen’s input hypothesis and affective filter hypothesis17-18
• 2.3 English Writing in Senior High School18-20
• 2.3.1 The definition of writing18-19
• 2.3.2 Previous studies on high school English writing teaching19-20
• 2.4 Related research abroad and at home20-23
• 2.4.1 Related research abroad20-21
• 2.4.2 Related research at home21-23
• Chapter Three Research methodology23-35
• 3.1 Research questions23
• 3.2 Subjects23-25
• 3.3 Instruments25-26
• 3.3.1 Questionnaire25-26
• 3.3.2 Pre-test and post-test26
• 3.3.3 SPSS 17.026
• 3.4 Procedure of the experiment26-31
• 3.4.1 Grouping in implicit graded teaching27-28
• 3.4.2 Graded teaching objectives28-29
• 3.4.3 Graded teaching activities29-30
• 3.4.4 Graded assignments30
• 3.4.5 Graded evaluation30-31
• 3.5 Teaching sample31-33
• 3.5.1 Teaching sample in the controlled class31-32
• 3.5.2 Teaching sample in the experimental class32-33
• 3.6 Data collection33-35
• Chapter Four Data analysis and discussion35-46
• 4.1 Data analysis and discussion of pre-questionnaire and post-questionnaire35-38
• 4.2 Data analysis and discussion of pre-test38-40
• 4.3 Data analysis and discussion of post-test40-41
• 4.4 Data analysis and discussion in CC41-42
• 4.5 Data analysis and discussion in EC42-43
• 4.6 The comparison of each group between pre-test and post-test43-46
• Chapter Five Conclusion46-49
• 5.1 Major findings46
• 5.2 Limitations of the study46-47
• 5.3 Implication for the future study47-49
• Bibliography49-52
• Appendix I： Questionnaire52-53
• Appendix II: Reliability Statistics of Questionnaire53-54
• Appendix III: Scoring criteria of English writing54-55
• Appendix IV: Pre-test paper55-56
• Appendix V: Post-test paper56-57
• Acknowledgements57-58
• The list of the research papers published by the author58-59

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