中职语文教师的情绪表达规则及调节策略研究

发布时间：2020-10-19 23:26

　　 近年来,教师情绪研究越来越受到国内外研究者的关注。文章通过访谈法、观察法、文献法、实物分析法对云南省昆明市官渡区某所职业高级中学语文教研组的8位教师进行调查研究,意在探究中职语文教师的情绪表达规则和影响因素,并提出有针对性的情绪调节策略,帮助中职语文教师改善工作情绪体验,以期促进中职学生、教师、学校三方的协调发展。首先,文章总结出中职语文教师与学生、同事、上级、家长相处时展现的情绪表达规则共计五条。规则一:言行表扬主正向,负向弱化有动态;规则二:和谐伪装为常态,唯对知己露真情;规则三:敬重掩饰为基调,少数不满内心藏;规则四:平和坦率展正向,纵有不悦不言传;规则五:负荷过重需调整,运动反思或交流。紧接着,以布朗芬布伦纳的生态系统学为理论基础,辅以艾森克人格调查问卷,得出教师自身、微观系统、中间系统、外层系统中影响中职语文教师情绪的因素。其分别是:人格类型、性别、教龄、情绪消化能力、职业角色评价、工作体验、群体关系、同事的关系、师资培养政策、中职教师社会地位、社会风气。最后,在前两者的基础上提出改善中职语文教师情绪的建议。即:教师自身,要学会接纳现实,正确认识学科学情特点,改变“应该式”的认知思维,人际关系处理上懂得因人而异;学校层面,明确教师必要工作量,取消“签到式”考勤。改进教师工作环境和住宿条件,设置课时充占补贴,保证合同教师保底收入。国家层面,主管部门健全师资培养政策,地方政府实施财政支出调整,以宏观政策引导社会大众改变以往对中职教师的认知。
【学位单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.3
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    第一节 研究背景
        一、理论背景
        二、社会背景
    第二节 研究意义
        一、理论意义
        二、实际意义
    第三节 问题的提出
第二章 文献综述
    第一节 有关情绪的研究
        一、情绪的概念界定
        二、情绪的类型
    第二节 有关情绪表达规则的研究
        一、情绪表达的概念界定
        二、情绪表达规则概念的界定
        三、情绪表达规则的结构
        四、情绪表达规则的同化
    第三节 有关教师情绪表达规则的研究
        一、教师情绪的研究
        二、教师情绪表达的研究
        三、教师情绪表达规则的研究
    第四节 有关教师情绪调节的策略研究
        一、教师情绪的影响因素研究
        二、教师情绪的调节策略研究
第三章 研究设计
    第一节 研究目的
    第二节 研究方法
        一、文献法
        二、访谈法
        三、观察法
        四、实物分析法
        五、艾森克人格问卷(中国版)[20]
    第三节 研究对象
    第四节 研究实施
        一、准备阶段
        二、访谈程序
        三、数据分析
第四章 中职语文教师的情绪表达规则
    第一节 中职语文教师表层情绪表达规则
        一、对学生：言行激励主正向,负向弱化有动态
        二、对同事：和谐伪装为常态,唯对知己露真情
        三、对上级：敬重掩饰为基调,少数不满内心藏
        四、对家长：平和坦率展正向,纵有不悦不言传
    第二节 中职语文教师的内隐情绪表达规则
    第三节 教师情绪表达规则在性别上的差异
        一、男教师掩藏情绪,多转移注意力
        二、女教师情绪外显,倾向找人倾诉
    第四节 教师情绪表达在教龄上的差异
        一、“熟手型”教师——收敛、冷静
        二、年轻教师——直接、强烈
第五章 影响中职语文教师情绪的生态系统模型
    第一节 中职语文教师的情绪中枢——教师个体
        一、人格类型
        二、性别——女教师心思细腻、男教师不拘小节
        三、教龄——老教师见多识广,新教师年轻气盛
        四、情绪“消化”能力有待提高
        五、教师职业角色评价
    第二节 影响中职语文教师情绪的微观系统构成
        一、教师情绪的摇篮——工作体验
        二、教师情绪的“调味剂”——群体关系
    第三节 影响中职语文教师情绪的中介系统构成
        一、同事和学生家长关系间接作用教师对家长印象
        二、同事和组织的关系干扰教师对工作单位印象
    第四节 影响中职语文教师情绪的外在系统构成
        一、职教师资培养政策由重技能变成重德(如表4.2)
        二、中职教师的社会地位下降
        三、待遇有基本保障,工资无法满足需求
第六章 中职语文教师的情绪调节策略
    第一节 教师个人层面——接纳真实自我,提升情绪“消化”能力
        一、端正对情绪的态度,客观看待情绪
        二、合理预期、长时练习、正确处理情绪
        三、“区别对待”人际关系,构建友好人际网络
    第二节 学校层面——转变管理方式,合理安排教师工作
        一、从以制度管人转变为有温度的人性化管理形式
        二、确定教师必要工作量,减少仪式化工作
        三、听取教育者内心呼声,落实“关爱教师”设施
    第三节 国家层面——健全师资培养政策,改变公众对教师认知
        一、考虑教师自身需求,提升教师工作动力
        二、宏观政策引导,公众转变认知
结语
参考文献
附录
攻读硕士期间所发表的学术论文和研究成果
致谢

【参考文献】

相关期刊论文 前6条

1 李树峰;;从“双师型”教师政策的演进看职业教育教师专业发展的定位[J];教师教育研究;2014年03期

2 宫雪;;改革开放以来我国职业教育教师政策研究[J];中国职业技术教育;2012年21期

3 刘迎春;;教师情绪表达规则刍议[J];浙江师范大学学报(社会科学版);2012年02期

4 谢小波;;试述区域内基础教育均衡发展背景下的教师政策[J];浙江师范大学学报(社会科学版);2007年01期

5 王洪欣,王枚;高校青年教师情绪困扰问题分析与对策思考[J];中国高教研究;2002年07期

6 钱铭怡,武国城,朱荣春,张莘;艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)的修订[J];心理学报;2000年03期

相关硕士学位论文 前1条

1 王静;角色压力与情绪劳动：社会支持的中介作用[D];河南大学;2009年

本文编号：2847856