初中物理力学错误前概念形成原因及教学对策研究

发布时间：2020-10-31 18:09

　　 前概念是影响初中学生物理学习的一个重要因素。学生正式学习物理概念和物理规律之前,头脑中对要学习的内容存在的一定的认识和看法,这些认识和看法被认为是前概念。学生头脑中的前概念,有些是正确的,可以为学生学习科学概念做准备。有些前概念却与科学概念相悖,对中学物理的教与学产生消极的影响。力学知识是贯穿初中物理内容的一条主线,是学生学习物理之前在生活中接触比较多的物理知识,学生会存在较多的力学前概念。学生的力学前概念有哪些,是如何形成的,形成的原因是什么,教师在教学中如何转化学生的前概念等,都值得我们探讨。本文主要对初中物理力学错误前概念形成原因及教学对策进行研究。第一部分是绪论,提出研究背景,总结国内外前概念研究现状,确定研究目的和研究方法等;第二部分是本研究的理论基础,为错误前概念形成原因的分析及教学对策的提出提供理论依据,第三部分对前概念、科学概念和物理力学前概念进行了界定,阐述了前概念的特点、分类以及对初中物理力学学习的影响,并对初中生力学学习基础进行分析;第四部分利用问卷调查法、谈话法和访谈法等研究方法,对初中物理力学错误前概念存在情况及形成原因进行调查,为教学策略的研究提供实践依据;第五部分对初中物理力学错误前概念的形成原因进行深入分析,形成原因主要是生活中的感知、以偏概全、思维定势、主观建构概念、概念理解偏差、其他概念的干扰等;在论文的最后,笔者提出了前概念的教学对策,并设计了“牛顿第一定律”和“物体的沉浮条件”的前概念课堂教学案例,将有关前概念的研究理论应用到实际的教学中。希望我们的研究能更加丰富前概念的相关理论,能为初中物理教学起到一定的促进作用。
【学位单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.7
【部分图文】：

图 3.1 小学科学教材部分目录Fig.3.1 A partial catalogue of science textbooks for primary school“无处不在的力”一单元各节内容与初中物理中对力的认识、重力、摩擦力的内容相对应。“神奇的机械”探讨的也是力的大小、力方向的改变以及力的传递，内容包括了机械、杠杆、斜面、省力的简单机械（螺丝刀、动滑轮和定滑轮）、转动装置。本文研究的初中力学前概念内容主要体现在四年级（下）的第 4 单元课题中（表 3.1）。表 3.1 小学科学部分力学课题Tab. 3.1 A partial mechanics subject in primary school science课题 主要内容 初中物理力学的对应内容力在哪里力对运动的影响、力对物体形状的影响、力的大小、力的方向力物体的形状改变以后由物体形状的变化引出弹力，研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系弹力苹果为什么会落地 产生重力的原因、认识重力 重力摩擦力的秘密认识摩擦力、摩擦力的利弊、减小摩擦力的方法摩擦力

或信息不匹配的情况，对科学概念的学习造成成错误前概念象进行归纳、演绎、判断和推理，从现象中抽能力不足，一些科学概念的得出往往就依据些部分属性看成是概念的本质特征，“以偏概有局限性，掌握了事物的一些局部事实就试图生观察到运动员冲过终点之后不能立即停下来性，学生就得出只有运动的物体才有惯性的错的学习中就常会有这种“以偏概全”的思维特易理解，常常会列举日常生活中常见的实例。“阻碍物体运动的力”（图 5.1），很多学生能阻碍物体运动”。教师列举的这些实例往认识。

图 6.1 小学科学教材中研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系6.1 The relationship between pulling and spring stretch length is studied in elementary science textbooks章调查中，有些学生认为只有弹簧这类“弹性”物体才会产生弹力，桌子的物体不会产生弹力；有些学生对弹力产生的条件认识不清晰，认为只要变就会产生弹力等。可以让学生分别对弹簧、橡皮泥、桌面等物体施加力的作用，感受物体的不同物体形变的差别。引导学生列举生活中产生弹力的情景，总结弹性形的概念，并描述弹力的概念。学生发生错误时，教师不要急于否认，应稍自己思考找出错误，提升学生的成就感，也让学生对科学概念印象更加学生已有经验转变学生课前存在的错误前概念。物理概念教学后测概念学习之后的一段时间教师有必要对学生的前概念进行再次的测查。目课上习得的科学概念，防止因遗忘产生新的前概念，同时检测学生之前存
【参考文献】

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本文编号：2864316