基于核心素养的高中概率与统计的教学研究

发布时间：2020-11-12 21:56

　　 核心素养的提出,为基础教育的未来发展指明了方向。在其导向下,新一轮《普通高中数学课程标准(2017版)》也第一次提出数学区别与其它学科的六大核心素养:数学抽象,逻辑推理,数学建模,直观想象,数学运算,数据分析。数学学科的核心素养是学生发展核心素养实现的重大途径之一。“概率与统计”在2017版课标中作为一大主线贯穿在高中数学课程的教学内容之中,而且到大学后,却是两门不同的学科,可见其内容的博大精深。但是由于在高中阶段“概率与统计”的知识相对简单,学生学习时易觉得轻松,教师在高考指挥棒的“导向”下,容易产生功利性的教学。再者,“概率与统计”的应用性强,高考试题较难考察出学生的实际应用能力。从而,教师往往易产生“将这部分的教学变成强调数学的运算”的误区。因此在高中阶段这部分的教学重点是让学生对概率与统计知识有充分地认识,并引导他们实践的精神和应用的取向,以此提升学生的核心素养。数学学科核心素养集中体现了数学的课程目标,也综合体现了数学的思维品质、关键能力以及情感、态度和价值观等。“概率与统计”的教学侧重提升学生的数据分析、数学运算、数学建模和逻辑推理四大数学核心素养。然而,本文调查研究的结果显示当下教师对这点的认识并不深,基于核心素养的教学研究也不够等。考虑到学生核心素养的发展与培养,“概率与统计”的教学亟待我们进行研究。本文首先分析了课题的研究背景、国内外关于“核心素养”和“概率与统计”的发展,接着对2017版和2003版两版数学课程标准进行了对比研究,并基于核心素养理念调查分析了某市当下部分高中教师和学生在“概率与统计”模块的教与学的现状。最后,基于核心素养的高中概率与统计的教学提出一些建设性的教学建议,针对这些教学建议尝试给出教学案例以供一线教师参考。在论文的结语中,总结了本文的研究成果,并对未来基于核心素养下“概率与统计”的教学研究提出了一些展望。
【学位单位】：安庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.6
【部分图文】：

图 3-2：2017 版课程标准中的课程结构图7 版课标的课程结构相对 2003 版课标逻辑性、系统性更强：必修的 5 个模块变为现在的 5 大主题。2017 版课标增加的主题好初中到高中知识的过渡；2017 版课标还细化了选修 II,E 五类课程，为以后学生进一步的学习做足准备知识和引导。

图 3-37 版不仅仅是在 2003 版基础上作了内容上的一些增减，重点是内容新的整合与优化，使得知识的逻辑性、紧凑性、系统性更强。如必一预备知识先后安排了集合、常用逻辑用语、相等关系与不等关系看一元一次方程和一元二次不等式，这一安排打乱了 2003 版本中

图 3-7从教学建议和评价方式的对比上看，2017 版课标基于总结 2003 版课标的实践经验的基础上，进行了进一步的深化改革。去其糟粕取其精华，凝炼出核心素养这一主题，并将其贯彻在教学建议和评价建议中，引领教师更换教念，要以“以人为本”的理念循序渐进的达成学生的数学核心素养水平标准教师要更新教学方式，要将数学核心素养的培养渗透到教学设计、教学过学评价等教育教学中。
【参考文献】

相关期刊论文 前4条

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2 何小亚;;学生“数学素养”指标的理论分析[J];数学教育学报;2015年01期

3 杨芳;;高中概率与统计教学的问题设计与研究[J];学苑教育;2014年15期

4 王秀军;对中学生自发的抽样知识的调查研究[J];数学教育学报;2003年03期

相关硕士学位论文 前2条

1 胡敬涵;高中生数据分析素养现状的调查研究[D];哈尔滨师范大学;2018年

2 杨鑫;数学史在高中概率统计教学中的应用探究[D];华中师范大学;2017年

本文编号：2881287