档案袋评价在初中英语写作中的应用
发布时间：2020-11-16 02:26
写作是中学生英语学习四项能力之一,英语写作领域已经吸引了大量的关注。当前中学生的英语写作仍然存在许多问题,他们的写作能力仍需加强。这种情况的形成主要是由当前初中英语写作评价所引起的。现阶段,针对英语写作的评价主要采用的还是传统的评价即终结性评价,它只关注结果即学生的分数和成绩,无法注意到学生的写作过程及他们的进步情况。这容易使得学生逐渐失去英语写作的兴趣,因此,教师应当采取一种更有效的评价方式来评价中学生的英语写作。笔者做了“档案袋评价在初中英语写作中的应用”的实验,对学生的写作进行档案袋评价。此次研究的目的是为了回答四个问题:(1)写作档案袋能激发学生对英语写作的兴趣吗?(2)写作档案袋能提升学生写作能力吗?(3)写作档案袋能提高学生的自我反思及评价能力吗?(4)写作档案袋能促进学生交流与合作的意识吗?此次研究选取了安庆十四中初三的两个平行班作为研究对象:(六)班作为控制班,(七)班作为实验班。(六)班采取以前的评价方式,(七)班采用档案袋评价。实验中采用了三种测量工具:调查问卷、面谈和测试。通过问卷调查及写作测试的前测,发现两个班的差异不是明显,处于同一水平。但经过实验之后,实验班变化就比较明显了。根据实验结果,四个问题假设都得到了检测,结果如下:学生的英语写作兴趣、写作能力、自我反思和评价能力以及学生的交流与合作的意识都得到了一定的提高。档案袋评价是一有效的评价方式,学生将会从这种评价方式中广泛获益。然而,此项实验研究的结果并不能解释英语写作学习中的所有现象,由于样本有限。建议:如果在一个年级进行实验,相信会更具有说服力;并且,此项评价方式极为费时,它需要倾注极大的关注和努力。
【学位单位】：安庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
中文摘要
Chapter Ⅰ Introduction
1.1 Background of the Research
1.2 Purpose and Significance of the Research
1.3 The Structure of the Thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
2.1 Overview of Portfolio
2.1.1 History of Portfolio
2.1.2 Definition of Portfolio
2.1.3 Definition of Portfolio Assessment
2.1.4 Features of Portfolio Assessment
2.1.5 Types of Portfolio Assessment
2.1.6 Functions of Portfolio Assessment
2.2 Researches on Writing Portfolio Assessment Abroad and at Home
2.2.1. Researches on Writing Portfolio Abroad
2.2.2 Researches on Writing Portfolio at Home
2.3 The Theoretical Framework for the Present Research
2.3.1 Constructivism
2.3.2 Multiple Intelligence Theory
2.3.3 Meta-Cognition
Chapter Ⅲ Research Design
3.1 Research Questions
3.2 Subjects
3.3 Instruments
3.4 Research Procedures
3.5 Data collection
Chapter Ⅳ Results and Discussion
4.1 Students’ English Writing Interest Improvement
4.1.1 Students’ English Writing Interests before the Experiment
4.1.2 Students’ English Writing Interests after the Experiment
4.1.3 Analysis and Discussion
4.2 Students’ Writing Ability Improvement
4.2.1 Writing Abilities before the Experiment
4.2.2 Writing Abilities after the Experiment
4.2.3 Analyses and Discussion
4.3 Students’ Self-Reflection and Assessment Ability Improvement
4.3.1 Students’ Abilities of Self-Reflection and Assessment before the Experiment
4.3.2 Students’ Abilities of Self-Reflection and Assessment after the Experiment
4.3.3 Analyses and Discussion
4.4 Students’ Communication and Cooperation Awareness Promotion
4.4.1 The Awareness of Communication and Cooperation before the Experiment
4.4.2 The Awareness of Communication and Cooperation after the Experiment
4.4.3 Analyses and Discussion
Chapter Ⅴ Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Implications
5.3 Limitations of the study
5.4 Summary
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ&Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
Appendix Ⅶ
Appendix Ⅷ
【参考文献】
本文编号：2885507
【学位单位】：安庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
中文摘要
Chapter Ⅰ Introduction
1.1 Background of the Research
1.2 Purpose and Significance of the Research
1.3 The Structure of the Thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
2.1 Overview of Portfolio
2.1.1 History of Portfolio
2.1.2 Definition of Portfolio
2.1.3 Definition of Portfolio Assessment
2.1.4 Features of Portfolio Assessment
2.1.5 Types of Portfolio Assessment
2.1.6 Functions of Portfolio Assessment
2.2 Researches on Writing Portfolio Assessment Abroad and at Home
2.2.1. Researches on Writing Portfolio Abroad
2.2.2 Researches on Writing Portfolio at Home
2.3 The Theoretical Framework for the Present Research
2.3.1 Constructivism
2.3.2 Multiple Intelligence Theory
2.3.3 Meta-Cognition
Chapter Ⅲ Research Design
3.1 Research Questions
3.2 Subjects
3.3 Instruments
3.4 Research Procedures
3.5 Data collection
Chapter Ⅳ Results and Discussion
4.1 Students’ English Writing Interest Improvement
4.1.1 Students’ English Writing Interests before the Experiment
4.1.2 Students’ English Writing Interests after the Experiment
4.1.3 Analysis and Discussion
4.2 Students’ Writing Ability Improvement
4.2.1 Writing Abilities before the Experiment
4.2.2 Writing Abilities after the Experiment
4.2.3 Analyses and Discussion
4.3 Students’ Self-Reflection and Assessment Ability Improvement
4.3.1 Students’ Abilities of Self-Reflection and Assessment before the Experiment
4.3.2 Students’ Abilities of Self-Reflection and Assessment after the Experiment
4.3.3 Analyses and Discussion
4.4 Students’ Communication and Cooperation Awareness Promotion
4.4.1 The Awareness of Communication and Cooperation before the Experiment
4.4.2 The Awareness of Communication and Cooperation after the Experiment
4.4.3 Analyses and Discussion
Chapter Ⅴ Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Implications
5.3 Limitations of the study
5.4 Summary
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ&Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
Appendix Ⅶ
Appendix Ⅷ
【参考文献】
相关期刊论文 前6条
1 郑建洲;形成性评价在初中英语教学中的运用[J];广东教育;2004年11期
2 钟启泉;建构主义“学习观”与“档案袋评价”[J];课程.教材.教法;2004年10期
3 陈海涛,罗琬华;成长记录袋评价理论内涵及其实施策略[J];外国中小学教育;2004年02期
4 李兆增;档案袋评价在英语学习中的运用[J];当代教育科学;2003年21期
5 黄光扬;正确认识和科学使用档案袋评价方法[J];课程.教材.教法;2003年02期
6 胡壮麟;对中国英语教育的若干思考[J];外语研究;2002年03期
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1 李丹;应用元认知策略培养高中生英语自主学习能力的研究[D];辽宁师范大学;2013年
2 赵勇;档案袋在高职学生英语写作教学当中的运用[D];河北师范大学;2012年
本文编号：2885507
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