基于核心素养下高中物理光学核心概念的教学策略研究

发布时间：2020-11-19 17:29

　　 在新一轮的课程标准中,我们用“核心素养”来统领新课程标准,物理学科核心素养继承和提升了三维目标,随着高中物理课程改革的逐步推进,相应的高中物理光学的教学设计和策略也应顺应新课程标准的要求作相应的变革,要使我们的教学为最终形成满足学生终身发展和社会发展需要的基本素养服务,为此,本文希望通过对基于核心素养下高中物理光学核心概念教学策略的研究,和广大高中物理教师共同探索新课程标准下我们如何通过物理学科教学去提升学生的物理核心素养。光学模块是教科版高中物理选修3-4的内容,包含光的折射定律、光的全反射、光的干涉、偏振和衍射的知识。高中物理中的光学知识是高中物理新课程标准和新高考考试大纲中要求学生掌握的部分,它在社会科技发展、人们的日常生活和工作中应用十分广泛,光学在整个高中物理知识体系中占据着重要的地位~([1])。教学过程是达成课程教学目标的主要途径,教学过程中对核心概念的教学是高中物理基础知识中最为核心的一部分~([2])。新课程标准要求高中物理教学要以高中物理核心素养为指导去达成培养学生核心素养的目标,本文通过对相关教学理论的研究,结合高中物理光学知识的特点,通过案例分析对光学模块中核心概念的教学设计及策略提出了建议。第一部分:对高中物理核心概念的相关特点和理论基础进行研究,通过阅读国内外优秀的物理课程论和教学论的书籍,总结物理学科核心概念的的特点以及相关意义;第二部分:是高中物理光学核心概念的确定,结合高中物理课程标准、高中物理教材和中学物理考试大纲对光学模块的知识体系进行分类,确定高中物理光学的核心概念;第三部分:基于核心素养培养目标对光学中全反射和光干涉两个核心概念的教学策略进行研究,提出基于核心素养下高中物理光学核心概念的教学策略和教学建议。
【学位单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.7
【部分图文】：

图 3.2 “运动的描述”概念图气态、液态、固态、运动的描述、加速度、运动快慢的描述等属于节点，液化、汽化、等属于连接词，图 3.1 有连接词，连线也有箭头表示概念之间的某种方式的转变，图 3.2 连接词和连线的箭头进行了省略，但是，图 3.2 有一个概念层次结构，它分为关键概念、一般概念、具体概念和狭义概念等。因此每个单元每个模块的概念图都不一定是相同了，只要清楚明了，有效地辅助老师的课堂教学都是可以的。新一轮的课程改革希望学生能够掌握好知识概念、提高科学思维、模型构建、自我总结探究等能力以此来提高学生们的学科核心素养，因此，在课堂教学中应该有效地结合概念图进行课堂教学，这在很大的程度上可以帮助学生将理论与实践相互结合，也有利于帮助学生们对比较抽象的物理概念、定义以及物理关系更好地理解和掌握。借助概念图，这种物理教学方法可以很好地帮助学生各方面能力的提高。3.1.2 高中物理光学概念在本单元中，学生将学习光学。光学中涉及的物理概念基本上都是描述有关

16图 3.3 光学模块概念图通过概念图我们可以很清楚得看到光学主要具有五个性质：光的折射、光的反射、光的干涉、光的衍射以及光的偏振。通过光学模块的概念图可以很清楚地发现，光的全反射是折射现象的一种，临界角和折射率两者之间的关系可以定量地进行表示，除了光学模块的本身还可以发现光学和机械波具有干涉和偏振的共性。这样的概念图在学习光学知识以后带领学生罗列出来有助于帮助学生进行知识的构建，同时也有助于提高学生归纳总结能力。3.2 高中物理光学核心概念的界定在初中阶段学生们已经定性地学习了光的折射现象和反射现象，所以对于高中物理光学来说光的折射现象和反射现象并不是现有阶段学习板块的主干部分，但是光的折射定律和光的全反射现象是属于光的折射现象的从属内容，两者都是在初中的基础上升华出来的。

第 3 章 高中物理光学核心概念的分析研究教材中要求学生用毛玻璃板、激光笔、木板射角与入射角以及两者正弦值之间所存在的理概念教学的内容，因此鉴定光的折射定律生们在前面学习折射定律的基础上思考折射射角会出现什么情况如图 3.5，于是继续要求发散到其他知识点，通过实验探究能够帮助的全反射被鉴定为光学模块的而核心概念之
【参考文献】

相关期刊论文 前1条

1 张应成;;物理教师对物理学科专业知识的“再”学习[J];金田;2014年04期

本文编号：2890263