基于思想政治学科核心素养培养的课堂导入研究

发布时间：2020-11-21 21:36

　　 3月18日习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:“在大中小学循序渐进、螺旋上升的开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”同时指出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”,高中阶段作为青少年成长的关键阶段,思想政治理论课的重要性显得尤为突出。核心素养已经成为新一轮课程改革的领航,学科核心素养的培养要贯穿于课堂教学的各个环节,课堂导入作为思想政治课堂教学的首要环节,有着不可忽视的地位和作用。“万事贵乎始”,课堂导入环节落实好学生思想政治核心素养的培养会对课堂的有序进行起到一个很好的铺垫和引导作用。本研究以思想政治学科核心素养为视角,立足高中思想政治课课堂导入环节,着眼于课堂伊始的三到五分钟,通过访谈及问卷调查发现基于学科核心素养的课堂导入的现状及存在的主要问题,并结合相关教学案例,提出优化基于学科核心素养的课堂导入的对策。论文由导论和四部分组成:在导论部分,阐述了本研究提出的背景及意义、国内外的研究现状、研究的重难点、创新与不足之处以及研究的方法。第一部分介绍了学科核心素养和课堂导入的相关问题概述,简要的分析了两者之间的关系。另外还介绍了课堂导入的理论基础、主要功能和基本要求。理论基础包括教育学、心理学和美学这三个方面;主要功能包括集中注意力、激发学习兴趣、激发学生思维、建立新旧知识的联系等;从课堂导入要体现目的性、层次性、整体性和真实性这四方面来阐述了课堂导入的基本要求。第二部分介绍了对基于思想政治学科核心素养的课堂导入的实际调查情况,运用问卷调查法和访谈法,深入的了解当前思想政治课堂导入的现状,并对调查结果进行了系统的统计和整理。第三部分分析了当前思想政治课堂导入存在的主要问题,包括意识缺失、能力不足、方式单一等。并究其根本,分析了存在这些问题的原因,主要表现为教师缺乏围绕学科核心素养进行课堂导入的意识和能力,评价体系不完善等。第四部分从增强和提高教师围绕学科核心素养进行课堂导入的意识和能力、完善多元的课堂导入评价主体和标准,这三个方面提出相应的对策,同时结合相关教学案例,为广大思想政治教师提供一些教学案例。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.2
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    （一） 研究的背景及意义
        1. 研究背景
        2. 研究意义
    （二） 国内外研究现状
        1. 关于课堂导入的国内外研究现状
        2. 关于核心素养的国内外研究现状
    （三） 研究重点、难点及创新之处
        1. 研究重点、难点
        2. 本研究的创新之处
    （四） 研究方法
一、课堂导入及其与思想政治学科核心素养培养的重要关联
    （一） 课堂导入的相关理论基础
        1. 教育学理论基础
        2. 心理学理论基础
        3. 美学理论基础
    （二） 课堂导入的主要功能
        1. 集中学生注意力
        2. 激发学生的学习兴趣
        3. 启发学生的思维
        4. 联结新旧知识,促进学习迁移
    （三） 课堂导入与学科核心素养及其相互关系
        1. 思想政治学科核心素养
        2. 课堂导入与思想政治学科核心素养培养的关系
    （四） 思想政治课堂导入的基本要求
        1. 课堂导入要体现目的性
        2. 课堂导入要体现层次性
        3. 课堂导入要体现整体性
        4. 课堂导入要体现真实性
二、基于思想政治学科核心素养培养的课堂导入的现状调查与分析
    （一） 基于思想政治学科素养的课堂导入现状调查设计与实施
        1. 调查的范围
        2. 调查的目的
        3. 调查的方法
        4. 调查的实施
    （二） 对学生问卷调查的结果整理与分析
    （三） 对教师访谈结果的整理与分析
三、基于思想政治学科核心素养培养的课堂导入存在的问题及成因分析
    （一） 基于思想政治学科核心素养培养的课堂导入存在的主要问题
        1. 课堂导入目的性不明确
        2. 教师课堂导入意识缺失,对课堂导入存在误解
        3. 课堂导入形式化,忽视教学实效
        4. 课堂导入远离学生实际,缺乏真实性
        5. 课堂导入方式单一,缺乏创新性
    （二） 基于思想政治学科核心素养培养的课堂导入存在问题的原因
        1. 教师缺乏围绕学科核心素养进行课堂导入的意识
        2. 教师缺乏围绕学科核心素养进行课堂导入的能力
        3. 基于学科核心素养的课堂导入的评价体系不完善
四、优化思想政治课课堂导入的基本策略
    （一） 增强教师围绕学科核心素养进行课堂导入的意识
        1. 加强基于学科核心素养的课堂导入的理论学习
        2. 提高教师对课堂导入的重视程度
        3. 明确课堂导入对培养学生学科核心素养的重要性
    （二） 提高教师围绕学科核心素养进行课堂导入的能力
        1. 基于学科核心素养选择好课堂导入的材料
        2. 基于学科核心素养创设好课堂导入的情境
        3. 基于学科核心素养设计好课堂导入的问题
    （三） 完善多元的课堂导入评价,采用多种课堂导入的评价标准
        1. 实现基于学科核心素养的课堂导入评价主体的多元化
        2. 实现基于学科核心素养的课堂导入评价标准的多元化
结语
参考文献
附录1: 学生调查问卷
附录2: 教师访谈提纲
致谢

【参考文献】

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本文编号：2893632