TPACK视角下初中英语教师信息技术应用现状研究

发布时间：2020-11-21 23:29

　　 计算机网络的发展对社会各领域都产生了影响,这其中必然也包括教育领域。在21世纪,教师应该具备的专业知识已经不再局限于学科教学知识,技术知识也成为必备素养。以Shulman教授的学科教学知识(PCK)为依据,美国学者Mishra等人于2006年提出了整合技术的学科教学知识(TPACK)。在学校教育中,教师是使用技术的主力军,因此教师的技术知识水平、对技术的应用程度等很大程度上影响着最终整合的效果。但纵观国内外有关教师的研究不难发现,涉及到TPACK的学术研究主要集中于TPACK理论框架、测量以及教师教育培训等方面。TPACK强调技术与各学科课程结合的具体需要,因此考察不同学科背景教师的TPACK水平至关重要。近年来,TPACK已经出现了与学科相结合的趋势,但更多地集中于数学、信息技术等学科,与英语学科结合的研究较少。基于此,本研究将围绕技术知识(TK)及其相关的三个维度,整合技术的教学法知识(TPK)、整合技术的学科内容知识(TCK)以及整合技术的学科教学知识(TPCK),调查初中英语教师的技术知识自评情况及其应用水平,分析教师在整合技术与英语教学方面存在的问题,为其专业发展提供有价值的信息。本研究通过问卷调查、课堂观察以及访谈的方式,对济宁市六所初级中学的103名英语教师进行调查,并从中各选取一名教师进行课堂观察与访谈。结果发现,初中英语教师对其TPACK水平比较自信,其中,TCK得分高于其它三个维度,此外,教师的性别、教龄等因素都会对其TPACK水平产生影响;在实际运用中,教师的整合能力较为一般,其TPACK课堂观察所得分数略低于自评得分。总体而言,初中英语教师基本上能够操作常用的教学软件,但仍然存在着技术手段过于单一、TK更多地用于表征知识以及整合技术与英语教学的能力欠缺等问题。为了使教师的TPACK得到更好发展,本研究提出了几条建议:创设激励机制;开展具有学科特色的技术培训,加强实践环节;开设多样化的培训课程;搭建新老教师研究共同体,实现互利共赢;注重教学设计,加强自我反思。
【学位单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41;G434
【部分图文】：

图 2-2 Cox 的精致化结构模型③ 万松（Thomas Wassong）和比勒（Rolf Biehle）的 CKT-TPACK 框架德国著名学者 Thomas Wassong 和 Rolf Biehle 将 Mishra 等人的 TPACK 理论体系与鲍人提出的 CKT（教学需要的学科知识）结合，确立了 CKT-TPACK 模型（Wassong le 2010），如图 2-3 所示。图 2-3 Wassong 和 Biehle 的 CKT-TPACK 模型

图 4-1 TK 各项得分人数统计柱状图表 4-1 TK 维度描述性统计（2）TCK：研究者对初中英语教师 TCK 的各项题目得分情况进行了统计，结果如4-2 所示。表 4-2 则展示了各维度的均值得分，TCK 的总体平均值为 3.554，教师对其技内容水平比较自信。从各项题目来看，均值得分最高的是题 1 与题 5，即教师认为自己够选择合适的技术呈现学科内容，在使用信息技术的过程中，能够辩证地看待信息技术考虑是否适合学科内容；得分最低的是题 4，这表明大多数教师缺乏借助技术获取最新科资源的意识或能力；题 2 的得分也相对偏低，近一半的调查对象对此项内容表示不同或者中立，表明初中英语教师对于英语文化背景的创设不够重视，忽视了语言环境对于语学习的重要性。虽然我国一直在倡导素质教育，但是由应试教育向素质教育转变是一漫长的过程，在这个环境下，多数教师仍然坚持以分数为导向的教学模式，而英语高考纲中的内容多是固定的语法结构、并不强调文化渗透。有关 TCK 的第 3 题的均值在 3.TK1 TK2 TK3 TK4 TK5平均数4.01 2.85 3.67 2.94 3.70标准偏差0.755 0.687 0.694 0.700 0.801

图 4-2 TCK 各项得分人数统计柱状图表 4-2 TCK 维度描述性统计（3）TPK：研究者对初中英语教师 TPK 的各个题目得分情况进行了统计，结果如4-3 所示。表 4-3 展示了各维度的均值得分，TPK 的总体平均值为 3.386。其中，题 3“所参加的技术培训促使我思考技术是如何对自己的教学产生影响的”得分最低，75%以的人对此表示不同意或中立，这表明针对教师的信息技术培训并没有起到应有的效果，或是缺乏相关培训；得分最高的是题 2，这表明教师普遍认为自己有能力选择相应的技优化课堂教学；题 4 的均值也相对较高，超过 50%的教师表示自己能够在运用技术教学过程中根据学生的反应及时进行调整，能够同时考虑技术、学生以及教学进程。总的来教师基本具备整合技术于教学的能力，但对于教学活动多样性的设计以及将技术创造性运用于教学方面仍有欠缺。TCK1 TCK2 TCK3 TCK4 TCK5平均数3.91 3.27 3.65 3.03 3.91标准偏差 0.633 0.819 0.683 0.796 0.743
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本文编号：2893759