基于陶行知生活教育理论的生物学教学研究

发布时间：2020-12-03 17:11

　　生物学是科学领域的重要学科之一,承担着培养学生的科学素养和人文素养的双重责任。2017版高中生物学课程标准的颁布对生物教学提出了新的要求。现有的一些课堂教学模式已不能满足新课标的要求,也不利于学生的发展。因此,需要将生活教育理论应用于生物课堂来改变这一现状。生活教育理论是陶行知针对我国教育脱离人民生活实际的现状,在我国传统文化的基础上,通过批判性的继承和借鉴杜威等人的教育思想下提出的,包含了生活即教育、社会即学校和教学做合一三大内容的教育理论。在生物课堂中应用生活教育理论,将会促进学生生物学科核心素养的培养,使学生称为一名合格的社会公民。本文采用文献法、比较研究法和访谈法,以“生活教育理论在生物教学中的应用”为研究主题,进行研究。首先,笔者对生活教育理论和生活教育理论在教学中的应用的研究现状进行整理和分析,在此基础上指出前人研究的不足和本研究的创新,进而提出本文的研究目的和意义,以此为基础总结研究思路,选择合适的研究方法。其次,是对陶行知生活教育理论的阐述。包括对陶行知生平的简要介绍、对生活教育理论内容和特质的梳理以及列出不同时期不同的教育家对生活教育理论的评价等,以期明确生活教育理论... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：96 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“生活教育”并含“生物”的相关文章逐年的数量变化趋势

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[4]陶行知生活教育视域下的中学历史课程资源开发[D]. 卞杨亮.扬州大学 2015
[5]初中生物生活化作业的研究与实践[D]. 张耀方.苏州大学 2014
[6]高中生物生活化教学的实施策略研究[D]. 陈昌嫱.湖南师范大学 2013
[7]回归生活的数学教学[D]. 张城铃.福建师范大学 2013
[8]高中生物生活化教学的研究[D]. 王海燕.东北师范大学 2013
[9]高中地理作业生活化研究[D]. 黄婉庆.华东师范大学 2013
[10]陶行知生活教育思想及其对思想政治教育的启示[D]. 张红蕾.大连理工大学 2012



本文编号：2896449