莫斯顿互惠式教学法在中学排球教学中的实验研究
发布时间：2020-12-12 15:40
体育课堂教学作为培养学生普遍使用的一种手段,是体育教师给学生传授知识和技能的全过程,教师如何更好的将知识与技能传授给学生、学生如何更好的将其转化为自己的学习成果,教学方法在这一过程中起着不可或缺的作用。在教学中选择恰当的教学方法以达到调动学生积极性、培养学生主动学习以及提高课堂教学质量的目的。莫斯顿互惠式教学法是以小组合作的形式进行教学,在教学过程中通过设置观察者和练习者,利用老师设计的标准表使学生之间形成互动,从而提升学习效果的一种教学方法。本研究以中学体育排球课应用莫斯顿互惠式教学法为研究对象,主要采用教学实验和问卷调查等研究方法,对随机选取的镇江市伯先中学水平四七年级两个班级学生进行为期12周的教学实验,为探究莫斯顿互惠式教学法对学生排球垫球与传球技术、身体素质、学习排球运动兴趣以及能力发展的影响,通过将莫斯顿互惠式教学法与传统式教学方法进行对比,分析其在中学排球教学过程中的效用,为提高中学排球课教学质量、丰富中学排球教学方法提供参考。研究结果说明:1、在排球垫球与传球技术技评方面,采用莫斯顿互惠式教学法的实验组与采用传统式教学法的对照组均能使学生在技评成绩上得到显著提高,实验后...
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图４－１实验后两组学生垫球和传球技评成绩直方图??实验后对两组学生的排球垫球和传球技评成绩进行组间横向对比，由表４－５和图４－１??
?自传??图４－２实验后两组学生垫球和传球达标成绩直方图??实验后对两组学生垫球和传球技术达标进行组间横向对比，由表４－７和图４－２可以看??出，在排球自垫技术达标中，实验组学生平均自垫成绩比对照组学生平均自垫成绩高１．１８??分，通过独立样本Ｔ检验后，两组学生在实验后排球自垫技术达标对比中Ｐ＝０．０３７＜０．?０５，??具有统计学意义，表明实验后两组学生在排球自垫技术达标中存在差异性。在排球自传技??术达标中，实验组学生平均自传成绩比对照组学生平均自传成绩高１．０４分，通过独立样??本Ｔ检验后，两组学生在实验后排球自传技术达标对比中Ｐ＝０．０４１〈０．?０５，具有统计学意义，??
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【参考文献】：
期刊论文
[1]领会教学法在高校排球教学中的具体运用[J]. 王燕桐. 体育世界(学术版). 2018(04)
[2]互惠分组在高中篮球模块教学中的应用研究[J]. 夏旭峰. 运动. 2017(23)
[3]比赛教学法在高级中学排球教学中的应用研究[J]. 姚鹏. 当代体育科技. 2017(20)
[4]我国体育教学方法研究30年:历程与进展[J]. 樊临虎. 体育研究与教育. 2017(01)
[5]基于互惠式风格下排球教学的应用研究[J]. 冯维玲. 运动. 2016(14)
[6]健美操课堂中引入莫斯顿互惠教学法的操作要点[J]. 常会平. 当代体育科技. 2016(16)
[7]命令式与互惠式高中篮球教学模式的效果研究[J]. 曹卫华. 体育世界(学术版). 2014(04)
[8]健美操课堂中引入莫斯顿互惠教学法的具体操作措施[J]. 刘涛. 当代体育科技. 2013(23)
[9]莫斯顿互惠分组教学模式对提高中学生学习互动能力效果的探讨[J]. 杭方华. 课程教育研究. 2013(21)
[10]教师教学风格对学生的影响机制探析[J]. 李如密,黄慧丽. 上海教育科研. 2013(05)
硕士论文
[1]阶梯式教学法在初中排球教学中的实验研究[D]. 张祥明.山东师范大学 2018
[2]研究性教学在高校排球普修课中的实验研究[D]. 马鹤文.扬州大学 2018
[3]合作学习模式在初中足球教学中运用的实验研究[D]. 华丹.苏州大学 2017
[4]合作学习法在高中足球教学中的实验研究[D]. 黄晨晖.河南师范大学 2017
[5]互惠式教学法在西安体育学院排球普修课应用的实验研究[D]. 余丽伟.西安体育学院 2017
[6]“频谱教学”在普通高校公体武术课教学中的应用研究[D]. 徐永珍.云南师范大学 2017
[7]“翻转课堂”在初中排球教学中的实验研究[D]. 王立蕾.山东师范大学 2017
[8]学导式教学法在大学体育排球垫球教学中的应用[D]. 安东振.延边大学 2017
[9]多元反馈教学法在高校体育专业排球教学中的实验研究[D]. 李昕.扬州大学 2017
[10]行为导向教学法在排球普修课的实验研究[D]. 杨占义.山东师范大学 2017
本文编号：2912837
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图４－１实验后两组学生垫球和传球技评成绩直方图??实验后对两组学生的排球垫球和传球技评成绩进行组间横向对比，由表４－５和图４－１??
?自传??图４－２实验后两组学生垫球和传球达标成绩直方图??实验后对两组学生垫球和传球技术达标进行组间横向对比，由表４－７和图４－２可以看??出，在排球自垫技术达标中，实验组学生平均自垫成绩比对照组学生平均自垫成绩高１．１８??分，通过独立样本Ｔ检验后，两组学生在实验后排球自垫技术达标对比中Ｐ＝０．０３７＜０．?０５，??具有统计学意义，表明实验后两组学生在排球自垫技术达标中存在差异性。在排球自传技??术达标中，实验组学生平均自传成绩比对照组学生平均自传成绩高１．０４分，通过独立样??本Ｔ检验后，两组学生在实验后排球自传技术达标对比中Ｐ＝０．０４１〈０．?０５，具有统计学意义，??
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【参考文献】：
期刊论文
[1]领会教学法在高校排球教学中的具体运用[J]. 王燕桐. 体育世界(学术版). 2018(04)
[2]互惠分组在高中篮球模块教学中的应用研究[J]. 夏旭峰. 运动. 2017(23)
[3]比赛教学法在高级中学排球教学中的应用研究[J]. 姚鹏. 当代体育科技. 2017(20)
[4]我国体育教学方法研究30年:历程与进展[J]. 樊临虎. 体育研究与教育. 2017(01)
[5]基于互惠式风格下排球教学的应用研究[J]. 冯维玲. 运动. 2016(14)
[6]健美操课堂中引入莫斯顿互惠教学法的操作要点[J]. 常会平. 当代体育科技. 2016(16)
[7]命令式与互惠式高中篮球教学模式的效果研究[J]. 曹卫华. 体育世界(学术版). 2014(04)
[8]健美操课堂中引入莫斯顿互惠教学法的具体操作措施[J]. 刘涛. 当代体育科技. 2013(23)
[9]莫斯顿互惠分组教学模式对提高中学生学习互动能力效果的探讨[J]. 杭方华. 课程教育研究. 2013(21)
[10]教师教学风格对学生的影响机制探析[J]. 李如密,黄慧丽. 上海教育科研. 2013(05)
硕士论文
[1]阶梯式教学法在初中排球教学中的实验研究[D]. 张祥明.山东师范大学 2018
[2]研究性教学在高校排球普修课中的实验研究[D]. 马鹤文.扬州大学 2018
[3]合作学习模式在初中足球教学中运用的实验研究[D]. 华丹.苏州大学 2017
[4]合作学习法在高中足球教学中的实验研究[D]. 黄晨晖.河南师范大学 2017
[5]互惠式教学法在西安体育学院排球普修课应用的实验研究[D]. 余丽伟.西安体育学院 2017
[6]“频谱教学”在普通高校公体武术课教学中的应用研究[D]. 徐永珍.云南师范大学 2017
[7]“翻转课堂”在初中排球教学中的实验研究[D]. 王立蕾.山东师范大学 2017
[8]学导式教学法在大学体育排球垫球教学中的应用[D]. 安东振.延边大学 2017
[9]多元反馈教学法在高校体育专业排球教学中的实验研究[D]. 李昕.扬州大学 2017
[10]行为导向教学法在排球普修课的实验研究[D]. 杨占义.山东师范大学 2017
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