利用原始物理问题提高高一学生科学思维能力的教学实践研究

发布时间：2020-12-31 15:26

　　知识经济时代呼唤具有创新精神的人才,这也对学校教育提出了新要求,新的课程标准强调培养学生的核心素养,科学思维正是物理核心素养的重要组成部分,学生在学习解决原始物理问题的过程中,需要进行模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新等,这对培养学生的科学思维能力有促进作用。本研究通过前测,了解研究对象已具有的科学思维能力的现状,制定出利用原始物理问题提高高一学生科学思维能力的教学策略,结合理论,展开了利用原始物理问题提高高一学生科学思维能力的实践研究,实践结束后,采用科学思维能力测试卷对研究对象进行后测,分析测试结果,检验教学策略的有效性,归纳出结论并提出教学建议。本研究选取A市B县C中学高一年级两个平行班作为研究对象,并利用原始物理问题进行教学实践研究,探寻利用原始物理问题提高高一学生科学思维能力的策略。旨在验证“在物理教学中利用原始物理问题能提高高一学生科学思维能力这一假设”。利用原始物理问题于课堂教学中,进行了为期一个学期的教学实践,随着教学实践的开展,从学生对原始物理问题的解答情况来看,学生建立物理模型的能力、科学推理能力都在不断的提升,同时学生的质疑精神也得到了一定的培养。通过教学实践... 

【文章来源】：贵州师范大学贵州省

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

可以发现，实验班与对照班在进行教学实践之前，学生科学思维能力相

45 4-5 可以发现，实验班与对照班在进行教学实践之前，学生科学思维能在 20 分到 40 分这个分数段的人数居多，在低分段和高分段的人数较少学生具备一定的科学思维能力。从图 4-6 可以发现，在经过一个学期的，实验班 20 分到 30 分这个分数段的人数与前测相比，实验班的人数明图 4-6 实验班对照班后测得分比较

实验班对照班前测得分比较

【参考文献】：
期刊论文
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[3]高中物理解题中建立物理模型的应用探析[J]. 高可教.  高中数理化. 2016(06)
[4]建构主义学习理论述评[J]. 杨维东,贾楠.  理论导刊. 2011(05)
[5]国外中小学思维教学研究:争议与启示[J]. 郅庭瑾,程宏.  教育研究. 2010(12)
[6]论科学教学中学生归纳推理能力的培养[J]. 周敏君.  教学月刊(中学版下). 2008(11)
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硕士论文
[1]培养学生物理逻辑思维能力的策略探究[D]. 王雯钰.哈尔滨师范大学 2017
[2]基于课程标准的原始物理问题教学策略研究[D]. 李梦梦.山东师范大学 2017
[3]基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[D]. 庞茜.四川师范大学 2017
[4]基于范希尔理论的高一学生逻辑思维水平分析[D]. 黄琴.江西师范大学 2015
[5]利用原始物理问题培养学生构建物理模型能力的教学实践研究[D]. 张青霞.福建师范大学 2014
[6]高中生解决原始物理问题水平与思维品质水平的相关研究[D]. 路海波.首都师范大学 2013
[7]高中物理课堂有效教学的现状与对策研究[D]. 吴海原.广西师范学院 2012
[8]高中生原始物理问题解决能力的培养研究[D]. 魏小亮.苏州大学 2011
[9]基于原始问题解决的中学物理模型教学研究[D]. 廖建平.江西师范大学 2008
[10]运用原始问题促进中学物理素质教育的研究[D]. 李静.首都师范大学 2008



本文编号：2949858