初中《道德与法治》课程实施现状调查及对策研究

发布时间：2021-01-05 13:00

　　铸国之重器,育时代新人,在于使用什么样的教材,进行什么样的教育,习近平在全国教育大会上针对怎样培养人强调:“在加强品德修养上下功夫。”这里的品德修养包含着加强学生道德和法治教育,使学生养成遵纪守法的良好习惯。党的十八届四中全会提出“把法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程”、“在中小学设立法治课程”的精神,为规范青少年道德和法治教育提供了基本遵循。从此,教育部将义务教育阶段的政治课统称为《道德与法治》,由教育部组织编写的《道德与法治》课程教材,2016年9月在全国各地中小学起始年级开始统一使用。初中生处于思想品德和价值观念形成的重要时期,迫切需要在思想品德的养成上得到正确引导和有效帮助。《道德与法治》新教材在充分考虑初中生的生活逻辑、努力切合青少年自身发展需求的同时,以落实立德树人为根本任务,以培育核心素养为明确指向,以道德教育的方式聚焦青少年生命成长阶段的任务。《道德与法治》课程对于初中生的学习、成长将会起到至关重要的作用。然而,《道德与法治》课程的具体实施现状如何,,是否真正达到新课程理念的要求还需要具体研究。本论文以安康市8所中学的《道德与法治》课程教师... 

【文章来源】：西安理工大学陕西省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
    1.1 研究背景与意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国内研究现状
        1.2.2 国外研究现状
    1.3 研究思路和研究方法
        1.3.1 研究思路、主要内容
        1.3.2 主要研究方法
    1.4 研究创新点
2 初中《道德与法治》课程理论及相关概念界定
    2.1 概念界定
        2.1.1 课程
        2.1.2 课程实施
        2.1.3 初中《道德与法治》课程
    2.2 课程特点
        2.2.1 思想性
        2.2.2 人文性
        2.2.3 实践性
        2.2.4 综合性
    2.3 理论基础
        2.3.1 马克思主义经典教育思想
        2.3.2 习近平有关青少年学生道德法治教育的重要论述
        2.3.3 建构主义学习理论
        2.3.4 发展性教学理论
3 初中《道德与法治》课程实施现状调查分析
    3.1 调查问卷的设计
        3.1.1 研究对象
        3.1.2 研究内容
        3.1.3 问卷统计
    3.2 调查结果分析
        3.2.1 新课程实施现状
        3.2.2 新课程教师专业发展现状
        3.2.3 实施主体对新课程的认识
        3.2.4 教师教育教学现状
        3.2.5 学生学习发展现状
        3.2.6 课程评价现状
        3.2.7 课程资源的开发和利用现状
4 初中《道德与法治》课程实施取得成果及存在问题
    4.1 取得成果
        4.1.1 新课程培训状况良好
        4.1.2 教师教育教学观念基本符合大纲要求
        4.1.3 学生学习方式多样化得到一定加强
        4.1.4 课程评价方式改革得到了一定推进
    4.2 存在的问题
        4.2.1 对新课程重视程度不够
        4.2.2 教与学方式改革有待深化
        4.2.3 一些教师工作负荷增加
        4.2.4 课程评价方式有待提高
        4.2.5 学校对课程资源的开发和利用不足
5 推进初中《道德与法治》课程有效实施的对策
    5.1 提高认识,加大对课程政策支持
        5.1.1 充分认识课程建设对新时代培养人的重要性
        5.1.2 提高对《道德与法治》课程的重视程度
        5.1.3 加强对课程实施的监督和管理力度
        5.1.4 加大对课程实施工作支持力度
        5.1.5 建立学校之间的联盟帮扶机制
    5.2 重视教师的业务培训,促进教师专业发展
        5.2.1 丰富新课程培训的内容,提高实效性
        5.2.2 促进教师的专业成长,提升综合素养
    5.3 教师尽快转变教学方式,提高课程质量
        5.3.1 树立正确的教育教学观念
        5.3.2 逐步改变传统的教学方式
        5.3.3 进一步优化教学的全过程
    5.4 改变学生学习方式,培养良好学习习惯
        5.4.1 以教学方式的转变带动学习方式的转变
        5.4.2 运用多种方法调动学生学习的积极性
        5.4.3 通过有效训练着力提升自主学习的能力
    5.5 完善课程评价制度,促进师生共同发展
        5.5.1 有效完善科学合理的学生评价制度
        5.5.2 建立促进教师专业发展的评价制度
    5.6 充分利用资源,丰富课程资源开发
        5.6.1 校内资源开发利用
        5.6.2 校外课程资源开发
结论
致谢
参考文献
附录1
附录2
攻读学位期间主要研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]改革开放以来思想政治理论课建设的举措、成效及展望[J]. 张正光,郭婉绯.  思想理论教育. 2019(01)
[2]改革开放40年中学德育课程回顾与展望[J]. 任园,陈宁.  思想政治课教学. 2018(12)
[3]课程开发中学生的源生活提炼与拓展[J]. 王淑宁.  教育理论与实践. 2018(32)
[4]妙用乡土资源[J]. 马维振.  思想政治课教学. 2018(11)
[5]道德与法治课的课堂立意及其依据[J]. 黄秀琼.  中学政治教学参考. 2018(30)
[6]道德与法治深度学习策略的构建与应用[J]. 陈玉兵.  中学政治教学参考. 2018(30)
[7]德育教学的实效性难题及其解决策略[J]. 朱思达.  教学与管理. 2018(30)
[8]道德与法治课活动教学的主要问题及其对策[J]. 陈为,张艳,张有俊.  中学政治教学参考. 2018(29)
[9]道德与法治课教学资源的开发与运用——以“认识总体国家安全观”为例[J]. 朱悦.  中学政治教学参考. 2018(29)
[10]大中小学课程德育一体化建设的整体架构与实践路径研究[J]. 翁铁慧.  上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(05)



本文编号：2958707