描述教学与游戏教学对初中生词汇记忆影响的对比研究

发布时间：2017-04-10 14:23

  本文关键词：描述教学与游戏教学对初中生词汇记忆影响的对比研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在英语教学过程中,词汇起着举足轻重的地位。《英语课程标准》对词汇学习提出了明确的要求,五级应该学会1500-1600单词和200-300个习惯用语或固定搭配。教师的词汇教学方式对初中生英语词汇的记忆有着重要的影响。然而传统的词汇教学方式使学生感到词汇学习枯燥乏味,导致学生逐渐丧失学习兴趣和信心。因此,研究如何通过有效的词汇教学方式提高学生的词汇记忆效果具有现实的意义。本研究在认知加工层次理论、“输入假设”理论和情感过滤假设的基础上,通过问卷调查和实验对比了游戏教学方式和传统的描述教学方式对初中生词汇即时和延时记忆影响,为初中英语教师的词汇教学提供一些新的词汇教学思路,并提出一些相关性的建议。本文的研究问题如下：1,游戏教学方法对词汇认知产生了什么影响?2,描述教学与游戏教学相比,哪种教学方式能促进词汇的即时记忆?3,描述教学与游戏教学相比,哪种教学方式更有益于词汇的延时记忆?实验选取了七年级两个班级作为受试对象,两个班分别采用两种不同的词汇教学方式,并接受十五次不同时间的测试,内容和形式相同。测试数据采用社会科学统计软件(SPSS)处理。通过对即时和延时测试结果进行分析,得出以下结论：1,在短时间内,学生通过游戏教学方式获得的单词量不如传统的教学方式；但是在长时间的词汇保持方面,游戏教学方式更胜一筹。因此,游戏教学更有益于词汇的保持。2,在即时测试中,描述教学方式比游戏教学方式保持率要高,但没有显著性意义。3,在第一次延时测试中,描述教学方式比游戏教学方式保持率高,但没有显著意义；在第二次延时测试中,游戏教学方式要比描述教学方式保持率高,并具有显著性意义。因此,游戏教学方式更有利于词汇的保持和巩固。同时,我们也要看到,传统的词汇里现方式并不是没有可取之处。教师要尽可能地激发学生对词汇学习的兴趣,并穿插其他合适的词汇教学方式,以达到最高效率的词汇学习。
【关键词】：游戏 教学方式 即时记忆 延时记忆
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• ABSTRACT6-8
• 摘要8-15
• CHAPTER ONE INTRODUCTION15-18
• 1.1 Research Background15
• 1.2 Research Significance15-16
• 1.3 Research Purpose16
• 1.4 Research Questions16-17
• 1.5 Layout and Contents17-18
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW18-35
• 2.1 Games and Vocabulary Games18-19
• 2.2 Vocabulary Presentation and Classification of Vocabulary Presentation19-22
• 2.2.1 Definition of Vocabulary Presentation19
• 2.2.2 Classification of Vocabulary Presentation19-22
• 2.3 Theoretical Base of Vocabulary Instruction22-28
• 2.3.1 The Use Basis of Game Instruction in Vocabulary Teaching22-24
• 2.3.2 Cognitive Processing Hierarchy Theory24-25
• 2.3.3 "Input Hypothesis" Theory25-27
• 2.3.4 The Affective Filter Hypothesis27-28
• 2.4 Studies on Vocabulary Instruction Abroad and at Home28-35
• 2.4.1 Studies on Vocabulary Instruction Abroad28-30
• 2.4.2 Studies on Vocabulary Instruction at Home30-33
• 2.4.3 Summary33-35
• CHAPTER THREE METHODOLOGY35-41
• 3.1 Research Questions35
• 3.2 Subjects35-36
• 3.3 Instruments36-37
• 3.4 Procedures37-41
• CHAPTER FOUR DATA ANALYSIS41-75
• 4.1 Data Analysis Based on Questionnaire Responses41-43
• 4.1.1 Data Analysis Based on the First Questionnaire Survey41-42
• 4.1.2 Data Analysis Based on the Second Questionnaire Survey42-43
• 4.2 Data Analysis Based on Two Kinds of Teaching Methods43-70
• 4.2.1 Results and Data Analysis of Instant Test under Two Kinds of Teaching Methods43-51
• 4.2.2 Results and Data Analysis of First-time Sustained Test under Two Kinds of Teaching Methods51-59
• 4.2.3 Results and Data Analysis of Second-time Sustained Test under Two Kinds of Teaching Methods59-67
• 4.2.4 An Analysis of Vocabulary Retention under Two Kinds of Teaching Methods67-69
• 4.2.5 Summary69-70
• 4.3 Discussion70-73
• 4.3.1 Analysis of Instant Tests Results under Two Kinds of Teaching Methods70-71
• 4.3.2 Analysis of Sustained Tests Results under Two Kinds of Teaching Methods71-73
• 4.4 Answers to Research Questions73-75
• CHAPTER FIVE CONCLUSION75-80
• 5.1 Main Findings75-76
• 5.2 Implications on Vocabulary Instruction76-78
• 5.3 Limitations of this Study78
• 5.4 Prospects for Future Research78-80
• REFERENCES80-84
• 中文参考文献84-86
• APPENDICES86-98
• Appendix 1 初中英语词汇学习问卷调查86-87
• Appendix 2 Newly Learned Words87-89
• Appendix 3 The Game Instruction Mode in Class One89-92
• Appendix 4 The Description Instruction Mode in Class Two92-98
• ACKNOWLEDGEMENTS98

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