智慧教学环境下初中英语听说教学活动设计与应用研究
发布时间：2021-01-12 19:11
听说是中小学英语教学的基础和重点。但是在英语听说教学中,存在教师语音输入和学生语音输出不标准、缺少反馈数据、课堂反思缺乏根据、评价单一等问题,智慧教学环境为解决这些问题提供了可行的方案。智慧教学环境具有规范学习者语音、提供反馈数据、反思及评价依据等功能,为中小学英语听说教学的优化提供了可能。因此,研究对智慧教学环境下初中英语听说教学活动进行设计并实施应用,旨在利用智慧教学环境优化初中英语听说教学。研究依据加涅的信息加工理论和第二语言习得理论,将英语听说教学活动分为四种类型:分层听音活动、语音听辨活动、跟读模仿活动、练习反思活动。在确定教学活动任务和目标的基础上,对活动的组织形式、流程和评价进行设计并分析智慧教学环境对于每种活动的支持作用。最后以某校初中一年级两个班级的学生为研究对象,从实验组和对照组前后测“听”、“说”的成绩、活动评价和访谈四个方面对智慧教学环境下初中英语听说教学活动的应用效果进行分析。实验结果表明所设计的智慧教学环境下初中英语听说教学活动能够促进学习者“听”、“说”能力的提高,在“说”的标准程度、对话完成程度、流利程度三个方面促进效果显著,但是在语调的规范和情感方面促...
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：104 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
智慧教学环境图
图 2.2“支架式”课堂教学模式图王琳指出高校英语视听说教学模式的构建方法如下：使用相关资源；采用角色扮演和情景模拟等多种教学方法；②组织课外活动。袁芳和华立群以生态学为出发点，构建了大学英语听说生态互动教学模式，③如图 2.3 所示。Tsung-Yu Liu和Yu-Ling Chu认为在英语听说教学中使用游戏的方式可以提高学习者学习动机。④郑安萍认为初中英语听说策略包括：改进师生关系、建立有利于英语听说的教学环境。⑤孟庆丰认为在听说教学中可以采用如下方式提高学习者听说能力：培养学习者学习兴趣、开展各种教学活动、坚持听说领先教学。⑥Mapruza Idrissova、Batagoz Smagulova 和 Madina Tussupbekova 认为使用口语任务可以帮助学生提高他们的口语能力。⑦Mapruza Idrissova、Batagoz Smagulova 以及 Madina①章丽君.初中英语“支架式”课堂教学模式初探[J].英语教师,2015, 15(02): 29-31.②王琳.高校英语视听说教学模式建设研究[J].决策探索(下),2018(11):76-77.③
图 3.1 初中英语课程分级目标体系初中一年级目标及初中一年级听说技能目标如图 3.2 和 3.3 所示。初中一年级应该对学生英语听说能力的培养予以高度重视。但是在实际英语教学中，听说教学没有引起足够重视，教师注重的是学生读写能力的培养。因此，初中一年级英语听说教学距离达到三级目标还有一定的距离。四 级三 级二 级一 级义务教育六年级结束时应达到的要求初中一年级结束时应达到的要求
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中英语听说教学存在的问题与对策[J]. 张凤. 教育理论与实践. 2018(35)
[2]高校英语视听说教学模式建设研究[J]. 王琳. 决策探索(下). 2018(11)
[3]利用网络媒体资源提升英语教学有效性的思考[J]. 江帆. 中国报业. 2018(22)
[4]多媒体技术应用对高职生英语听说能力的提升作用[J]. 雷静,陈吉瑞. 英语广场. 2018(10)
[5]多模态话语分析理论在大学英语听说教学中的有效应用[J]. 刘燕. 教育理论与实践. 2018(27)
[6]论初中英语教学中对布鲁姆掌握理论的运用[J]. 幸乾钊. 读与写(教育教学刊). 2018(07)
[7]初中英语听说教学问题分析及策略[J]. 汤建华. 辽宁教育. 2018(11)
[8]谈高中英语听说课堂活动的设计[J]. 陈一军. 课程教育研究. 2018(16)
[9]高中英语听说教学活动的有效设计[J]. 王雅芬. 上海课程教学研究. 2017(12)
[10]提高初中生英语听说能力的有效发展策略——基于现代化教学手段研究[J]. 苏丽芬,肖连玲. 教育现代化. 2017(48)
本文编号：2973379
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：104 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
智慧教学环境图
图 2.2“支架式”课堂教学模式图王琳指出高校英语视听说教学模式的构建方法如下：使用相关资源；采用角色扮演和情景模拟等多种教学方法；②组织课外活动。袁芳和华立群以生态学为出发点，构建了大学英语听说生态互动教学模式，③如图 2.3 所示。Tsung-Yu Liu和Yu-Ling Chu认为在英语听说教学中使用游戏的方式可以提高学习者学习动机。④郑安萍认为初中英语听说策略包括：改进师生关系、建立有利于英语听说的教学环境。⑤孟庆丰认为在听说教学中可以采用如下方式提高学习者听说能力：培养学习者学习兴趣、开展各种教学活动、坚持听说领先教学。⑥Mapruza Idrissova、Batagoz Smagulova 和 Madina Tussupbekova 认为使用口语任务可以帮助学生提高他们的口语能力。⑦Mapruza Idrissova、Batagoz Smagulova 以及 Madina①章丽君.初中英语“支架式”课堂教学模式初探[J].英语教师,2015, 15(02): 29-31.②王琳.高校英语视听说教学模式建设研究[J].决策探索(下),2018(11):76-77.③
图 3.1 初中英语课程分级目标体系初中一年级目标及初中一年级听说技能目标如图 3.2 和 3.3 所示。初中一年级应该对学生英语听说能力的培养予以高度重视。但是在实际英语教学中，听说教学没有引起足够重视，教师注重的是学生读写能力的培养。因此，初中一年级英语听说教学距离达到三级目标还有一定的距离。四 级三 级二 级一 级义务教育六年级结束时应达到的要求初中一年级结束时应达到的要求
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中英语听说教学存在的问题与对策[J]. 张凤. 教育理论与实践. 2018(35)
[2]高校英语视听说教学模式建设研究[J]. 王琳. 决策探索(下). 2018(11)
[3]利用网络媒体资源提升英语教学有效性的思考[J]. 江帆. 中国报业. 2018(22)
[4]多媒体技术应用对高职生英语听说能力的提升作用[J]. 雷静,陈吉瑞. 英语广场. 2018(10)
[5]多模态话语分析理论在大学英语听说教学中的有效应用[J]. 刘燕. 教育理论与实践. 2018(27)
[6]论初中英语教学中对布鲁姆掌握理论的运用[J]. 幸乾钊. 读与写(教育教学刊). 2018(07)
[7]初中英语听说教学问题分析及策略[J]. 汤建华. 辽宁教育. 2018(11)
[8]谈高中英语听说课堂活动的设计[J]. 陈一军. 课程教育研究. 2018(16)
[9]高中英语听说教学活动的有效设计[J]. 王雅芬. 上海课程教学研究. 2017(12)
[10]提高初中生英语听说能力的有效发展策略——基于现代化教学手段研究[J]. 苏丽芬,肖连玲. 教育现代化. 2017(48)
本文编号：2973379
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