高中化学学困生转化的行动研究

发布时间：2017-04-10 20:55

  本文关键词：高中化学学困生转化的行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：新课程的核心理念——为了每一位学生的发展。基础教育是国民的奠基工程,学校教育是面向全体学生的教育,要对每个学生的全面健康发展负责,努力做到学校教育均衡,人人享受平等的教育机会。近年来,学困生的人数呈现出随学段升高而逐渐增长的趋势,甚至在义务教育初级阶段也出现了明显的分化,这种现象已成为困扰教育教学中的一个无法回避的突出问题。大量学困生的存在与新课程标准的要求极不相符,与素质教育的目的颇有出入,也给学生今后的人生发展造成了难以弥补的缺陷。因此学困生的教育转化问题,一直是学校、教师和家长面临的一大难题,它直接影响着教育教学质量的提高,也关系着新课程改革的实施。重视对学困生的关心帮助,真正做到面向全体学生,是全面推进新课改理念的要求。论文主要分五个部分:第一部分是引言,叙述问题的提出,指出高中化学学困生转化低效是一个值得重视的现象,强调转化机制要清晰、合理,这是改变学困生转化低效的重要原因;引出主题--开展行动研究是探索有效转化机制的可行路径。国内外学者对学困生的相关研究论述,以及本课题研究的内容及思路方法。第二部分是学困生与高中化学学困生成因与特点分析,分别对学困生、化学学困生的概念进行界定,通过高中生化学学习情况的问卷调查,对化学学困生的成因及特点进行分析。第三部分是高中化学学困生转化的机制研究,分别从内部因素和外部因素两个方面对化学学困生的转化机制进行分析。第四部分是高中化学学困生转化的具体探索,选取了两名有典型代表意义的学困生,作为本研究的转化实例,通过分析二人的具体情况和个体特征,对二人的跟踪调查,参与辅导,从而帮助学困生脱困。第五部分是高中化学学困生转化的进一步思考,是本文的总结,在对个案的具体探索的基础上对本文进行的总结,同时也进行了反思,指出本研究的不足。
【关键词】：化学学困生 成因分析 转化机制
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.8
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-10
• 引言10-16
• 一、问题的提出10-12
• （一）高中化学学困生转化低效10
• （二）转化机制要清晰合理10-11
• （三）行动研究是探索有效转化的可行路径11-12
• 1 行动研究是解决理论脱离实际倾向的途径11
• 2 行动研究在教育实践中的可行性11-12
• 二、相关的文献综述12-14
• （一）国内的相关研究12-13
• （二）国外的相关研究13-14
• 三、研究内容与思路14
• 四、研究方法与创新14-16
• 第一章 学困生与高中化学学困生概念、特征及成因分析16-27
• 一、相关概念的界定16
• （一）学困生16
• （二）化学学困生16
• 二、高中化学学困生特征分析16-18
• （一）基础比较差，跟不上课堂进度16
• （二）自信心不足、焦虑程度大16-17
• 1.严重的自卑心里16-17
• 2.学习焦虑程度大17
• （三）社会群体性特征明显17-18
• （四）学科特点导致学困生人数随着年级的增高而增加18
• 三、高中化学学困生成因分析18-27
• （一）高中生化学学习情况问卷调查18-22
• 1. 调查目的18
• 2. 调查对象18
• 3. 调查方法18-19
• 4. 调查结果19-22
• （二）化学学困生成因分析22-27
• 1. 内因22-24
• 2. 外因24-27
• 第二章 高中化学学困生转化的机制研究27-31
• 一、理论依据27-28
• 二、转化机制28-31
• （一）转化内部因素机制28-30
• 1.合理归因，加强心理素质教育28
• 2.树立学习动机，激发学习兴趣28-29
• 3.获取科学的学习方法和良好的学习习惯29
• 4.有针对性的辅导29-30
• （二）转化的外部因素机制30-31
• 第三章 高中化学学困生转化的探索—两名学生的具体转化31-45
• 一、研究对象的选择31-32
• （一）学生LDY，男，高一学生31-32
• 1.学生LDY的基本情况31
• 2.学生LDY的学习现状31-32
• （二）学生WD，女，普通中学高一学生32
• 1.学生WD的基本情况32
• 2.学生WD的学习现状32
• 二、对学生LDY和WD学习困难的成因分析32-36
• （一）学生LDY学习困难的成因分析32-35
• 1.正面了解学生LDY32-34
• 2.学习困难成因分析34-35
• （二）学生WD学习困难的成因分析35-36
• 1. 与学生WD的正式沟通35-36
• 2. 学习困难成因分析36
• 三、行动研究的实施过程36-42
• （一）对学生LDY的实施过程37-41
• 1.对学生LDY学习方法的指导37-38
• 2. 做好初、高中学习的衔接38-40
• 3. 设立近期学习目标40-41
• （二）对学生WD的实施过程41-42
• 1. 进行心里疏导41-42
• 2. 复习巩固初中重点知识42
• 四、行动研究的结果与反思42-45
• （一）行动计划实施的结果42-43
• （二）行动研究过程中的反思43-45
• 第四章 高中化学学困生转化的进一步思考45-47
• 一、结论45
• 二、思考45-47
• 参考文献47-49
• 附录49-52
• 致谢52

【参考文献】

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本文编号：297527