高中英语教学中猜词策略的应用

发布时间：2017-04-11 22:12

  本文关键词：高中英语教学中猜词策略的应用，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：阅读理解一直以来是英语教学的重要组成部分,而词汇又是阅读理解的重要组成部分。可是在阅读理解过程中,对词汇的关注度甚少。新词汇的解决主要集中在课前背单词后课后听写,导致学生在一看到新词的时候第一念头就是去找字典。然而,在考试中是不允许使用词典的,所以培养学生的猜词策略以提高学生的阅读理解能力的需要迫在眉睫。猜词策略是学习者根据各种猜词线索,如：定义关系、逻辑关系、标点符号和生活常识来猜测词汇的意思。近年来研究者证明猜词策略对扩大学生词汇量以及附带词汇的学习有积极影响。但是大部分的研究都几种在高等英语学习者,而在高中学生为对象、猜词策略和阅读理解的关系以及猜词策略对词汇学习的影响几乎是空白的。针对当前研究中的上述空白,作者采用了猜词策略并从三个方面(构词法线索,定义线索,逻辑线索)运用于实际。为了培训学生猜词策略以提高学生的阅读理解能力,一个为期三个月长的实证研究在萧山区第五高级中学一年级两个班中实施。一班是对照班,二班是实验班。实验班学生接受为期三个月长的猜词策略策略训练而对照班学生则接受传统的阅读理解训练。整个实验分为三个阶段。作者使用了测试卷、问卷、访谈等方式发现了实验班和对照班的不同,其结果用SPSS16.0软件进行分析,证明了猜词策略在阅读理解和词汇学习中的重要性。本研究的探究基本问题如下：(1)猜词策略在多大程度上能帮助学生的阅读理解?(2)以下三种猜词策略(构词法线索,定义线索,逻辑线索)哪种学生认为最有效?(3)猜词策略在多大程度上能帮助学生的词汇学习策略?通过猜词策略实证研究,本文得出了以下结论：(1)通过后测发现,经过猜测策略培训的实验班平均分要比控制班高。由于试题有翻译和语境猜题组成,这意味着猜词策略对学生的猜词能力、阅读理解能力和词汇掌握起了积极的影响。(2)在教师施加影响的三个策略中, 通过问卷以及阶段性考试发现,通过逻辑线索猜词的策略反响最好,实用性最高。虽然一般来说,构词法猜词是一种比较基本、容易掌握的猜词策略。可由于逻辑线索猜词在行文中出现频率和使用频率也最高,测试中的题眼也大多来自于这个线索,所以在实验结果中,逻辑线索猜词比构词法线索得分率高。(3)通过访谈可以发现不同层次的学生对于猜词策略的作用的反馈是不同的。即使是来自同一个层次的学生,对猜词策略的影响的反馈也略有差异。高分组同学反映有些目标词汇已是现有词汇,无需用到猜词策略；低分组同学反映语境中有太多的生词导致无法猜词。所以,猜词策略对中等分数组同学的帮助是最大的。(4)猜词策略对学生的词汇学习策略产生了积极的影响。在进行实验之前,学生的词汇习得基本来自于单词表,简单重复机械背诵。如今,学生开始产生了通过猜词策略获得词汇意思的意识。可是,正确猜词并不意味着学生真正地掌握了该词,只是做出了一些试题。是否精准掌握词汇含义还需要通过练习来测试。此外, 大量的练习和试题也是巩固猜词策略和已经猜测词义的词汇的好办法。最后,实验结果不仅可以帮助培养学生词汇教学策略,也在阅读教学很大程度上启发了教师的教学。
【关键词】：猜词策略 阅读理解 词汇学习策略
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract6-8
• 摘要8-14
• CHARPER ONE INTRODUCTION14-18
• 1.1 The Importance of Vocabulary in English Reading14-15
• 1.2 The Significance of the Study15-16
• 1.3 Research Questions16-17
• 1.4 Organization of the Study17-18
• CHARPTER TWO LITERATURE REVIEW18-33
• 2.1 Studies on Reading18-23
• 2.1.1 Reading Ability18-20
• 2.1.2 Factors Affecting Reading20-21
• 2.1.3 The Relations between Vocabulary and Reading Comprehension21-23
• 2.2 Vocabulary learning strategy23-26
• 2.2.1 Definition of Vocabulary Learning Strategy23-24
• 2.2.2 Types of Vocabulary Learning Strategy24-26
• 2.3 Word Guessing Strategy26-33
• 2.3.1 Definition of Word Guessing Strategy26-27
• 2.3.2 The Function of Word Guessing Strategy27-29
• 2.3.3 Types of Word Guessing Strategy29-30
• 2.3.4 Previous Studies on Word Guessing Strategy Abroad and at Home30-33
• CHAPTER THREE METHODOLOGY33-43
• 3.1 Research Subjects33-34
• 3.2 Research Instruments34-37
• 3.3 Procedures37-43
• CHARPTER FOUR ANALYSIS AND DISCUSSION43-61
• 4.1 Pre-test Analysis43-44
• 4.2 Questionnaire Analysis44-46
• 4.3 Immediate Tests Analysis46-48
• 4.4 Post Test Analysis48-55
• 4.4.1 Overall Analysis of Post Test48-49
• 4.4.2 Analysis of Word Formation of Post Test49-51
• 4.4.3 Analysis of Gap Filling of Post Test51-53
• 4.4.4 Analysis of Translation Part of Post Test53-54
• 4.4.5 Analysis of Translation Part of Post Test54-55
• 4.5 Interview Analysis55-61
• CHARPTER FIVE CONCLUSION61-72
• 5.1 Major Findings61-65
• 5.2 Pedagogical Implications65-69
• 5.2.1 Implications for Teachers65-68
• 5.2.2 Implications for Students68-69
• 5.3 Limitations of the Present Study69-70
• 5.4 Suggestions for Further Study70-72
• REFERENCE72-75
• 中文参考文献75-77
• APPENDICES77-99
• ACKNOWLEDGEMENT99

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本文编号：300101