基于核心素养的初中英语听说有效教学研究

发布时间：2021-01-26 11:40

　　近年来,核心素养成为各个国家以及众多国际组织研究的热门话题,是新时代背景下对人才规格的进一步要求,是结合个人需求和社会发展需要对教育所培养人的品质和关键能力的具体阐述。我国众多学者紧跟时代步伐,针对核心素养提出了自己的观点,将其归纳为《中国学生发展核心素养》总体框架。英语学科作为学校课程重要的组成部分并因其特殊性而备受关注。英语听说沟通能力是个人实现英语在日常交往和社会实践过程的具体展示和重要环节,是个人全面提升英语能力的首要前提和主要方法。初中阶段是学生英语听说能力发展的关键时期,探讨初中阶段核心素养视角下英语听说教学的有效方法和途径,对提升初中生英语交际能力和形成英语学科核心素养都具有非常重要的理论价值和实践意义。本文采用文献分析、问卷调查与访谈等研究方法,基于核心素养视角对初中英语听说有效教学问题进行探讨。首先,笔者通过查阅书籍及文献,在现有研究基础上对英语学科听说有效教学进行简单概述。整理与初中英语听说有效教学相关的教育理论,尝试剖析核心素养视域下初中英语听说有效教学的意蕴。然后,以调查问卷的形式进行调研,调查问卷分为学生卷和教师卷,选取鹤壁市三所初级中学部分班级学生和全体英语... 

【文章来源】：西华师范大学四川省

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 导论
    一、研究背景
        （一）初中英语听说教学的时代呼唤
        （二）初中英语听说教学的问题驱使
        （三）英语学科核心素养的培养要求
    二、文献综述
        （一）国内外关于核心素养的研究
        （二）国内外关于有效教学的研究
        （三）对已有研究的评价
    三、核心概念界定
        （一）核心素养
        （二）有效教学
    四、研究目的与意义
        （一）研究目的
        （二）研究意义
    五、研究思路与方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
第二章 基于核心素养的初中英语听说有效教学的理论依据
    一、初中英语听说有效教学的理论基础
        （一）建构主义理论
        （二）二语习得理论
        （三）图式理论
        （四）多元智能理论
    二、核心素养视域下初中英语听说有效教学的意蕴
第三章 初中英语听说有效教学的调查分析
    一、初中英语听说有效教学问卷调查设计与结果整理
        （一）问卷调查的设计意图
        （二）问卷调查的调研对象与方法
        （三）问卷调查的数据处理与分析
        （四）访谈结果分析与整理
    二、初中英语听说有效教学存在的问题
        （一）英语听说教学时间不够充足
        （二）英语听说教学目标内部结构失衡
        （三）英语听说教学评价相对滞后性
        （四）英语听说教学学生参与度不高
    三、初中英语听说有效教学问题的原因分析
        （一）传统英语教学深受应试教育的影响
        （二）学校缺失良好的英语沟通环境
        （三）教师提升英语学科素养意识不强
        （四）教学内容偏离学生实际需求
        （五）学生语音基础知识薄弱和学习注意力不持久
第四章 基于核心素养的初中英语听说有效教学的改进策略
    一、核心素养视角下的初中英语听说有效教学的标准界定
        （一）语言能力
        （二）文化品格
        （三）思维品质
        （四）学习能力
    二、基于核心素养的初中英语听说有效教学的路径探讨
        （一）改善学校英语听说学习环境,释放学校英语学习活力
        （二）注重通过学科教学和专业培训全面培养英语教师学科素养
        （三）英语教学目标结构均衡发展,学生英语语言技能共同发展
        （四）完善英语教科书内容,发展学生英语学习能力
        （五）坚持全面发展观点,逐步完善听说教学评价机制
第五章 结语
参考文献
附录A
附录B
致谢
在学期间科研情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]国际社会关于学生核心素养研究趋向分析[J]. 刘彦华,刘胜男.  沈阳师范大学学报(社会科学版). 2018(01)
[2]基于核心素养的有效教学[J]. 张姝.  鄂州大学学报. 2018(01)
[3]德国职业教育核心素养的探究及启示[J]. 楼飞燕,王曼,杜学文.  黑龙江高教研究. 2018(01)
[4]图式理论对商务英语翻译的影响[J]. 王馨,陈芙,高延宏.  黑龙江畜牧兽医. 2017(24)
[5]如何知道教师落实学科核心素养情况?——美国中小学教师实施课程标准调查述评[J]. 董泽华,周文叶,崔允漷.  全球教育展望. 2017(12)
[6]5E探究性教学法对发展英语核心素养的促进作用[J]. 孟祥芳,孙宝玲.  天津师范大学学报(基础教育版). 2017(04)
[7]二语习得理论对英语课堂教学的影响分析[J]. 段金惠.  黑龙江教育学院学报. 2017(10)
[8]核心素养发展取向的语文学习活动设计建议——基于美国经验的探索[J]. 徐鹏,李倩.  教育科学研究. 2017(10)
[9]核心素养的课程转化:以美国为例[J]. 周文叶.  教育发展研究. 2017(12)
[10]核心素养的真义[J]. 褚宏启.  湖北教育(教育教学). 2017(06)

硕士论文
[1]微视频在初中英语听说课教学的微课应用探索[D]. 龚李梅.四川师范大学 2015
[2]农村高中语文课堂提问有效性研究[D]. 朱琳.河北师范大学 2014
[3]以学定教[D]. 凌雨晨.上海师范大学 2013
[4]初中英语听力有效教学研究[D]. 李俊霞.河北大学 2012
[5]小学英语口语有效教学设计研究[D]. 冯颖妍.广州大学 2012
[6]初中英语口语有效教学研究[D]. 李冰.山东师范大学 2011
[7]基于“农远工程”的初中英语听力教学策略研究[D]. 李国文.河南大学 2010
[8]信息技术与高中英语听力教学整合的模式研究[D]. 谷镇.东北师范大学 2009
[9]初中英语听力课堂上的教学策略[D]. 李媛媛.辽宁师范大学 2007



本文编号：3001047