高中物理学科核心素养结构与发展模型研究 ——基于复杂网络
发布时间：2021-01-29 03:20
2017年12月,教育部颁布了 2017年版的普通高中物理课程标准,课程标准中提出了高中物理学科核心素养。高中物理学科核心素养由“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”等四个方面构成,但对于物理学科核心素养与各要素之间关系以及各要素之间的关系如何?物理学科核心素养如何落实到教学实践中?这些是值得研究的问题。本研究基于高中课程与高中物理学科核心素养的要求,以复杂网络理论、教科书编制理论以及教学设计理论为理论指导,建构高中物理学科核心素养结构与发展模型;基于建构的模型,利用Pajek软件建构高中物理知识网络,并应用于物理教科书内容的评价、高中物理核心概念的筛选以及教学设计上,得出以下结论:1.高中物理学科核心素养结构与发展模型物理学科核心素养的基本结构模型是由“物理学科核心素养”、“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”构成的正四棱锥形,其发展模型是在基本结构模型的基础上在平面四边形的四个维度上延展,呈现出螺旋上升形状。2.高中物理知识网络（1）高中物理课程标准必修课程内容的知识网络中,发现物理学科核心素养与“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和...
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１国内关于“核心素养”文献数量年度分布情况??（１）关于“核心素养”的讨论??“”？
彭小念（２０１６）?＠将学生核心素养的培养分为人与自己、人与社会和人与国??家等三个方面，这与社会主义核心价值观的层次相符合，并且对各方面的体现进??行说明，提出学生核心素养结构模型，其模型如图１．２所示。??科学素「身心素养—１?息素养??Ｉ?１?１??课程内容?身体素质?信息意识??科学探宂?心理素质?信息道德??科学认识??ｐ?＇?—息能力??学会学习?＿＿＿??■?｜?－．??杜会技能索养?｜自己＋?１????杜会适Ｉ应能力??；???公Ｋ：系养??＆人际，养一＞?社会）＜?义人＞?＾国家?《—公民道德??跨文化能力?一－－—￣?ａｖ?＝，？？．：〇?！??鋏ａｆｅ?丨磁?ｒ、」??图１．２学生核心素养结构模型（彭小念，２０１６）??（２）关于“物理学科核心素养”的研宄??对于物理学科核心素养的养成，许多专家学者提出了自己的观点。林钦等??（２０１５）？提出应提高学生在“科学知识”、“科学方法”、“科学精神与态度”??和“科学应用”等四个维度上的理解程度和掌握程度，使得学生能够养成终身发??展所需要的关键能力和必备品格，进而使提升学生的物理学科核心素养。在物理??实际教学活动中，要从学习情境（建构核心概念、学习研究方法、了解科学精神）??和应用情境（应用方法知识、体验科学精神）两方面入手。??郭玉英
彭小念（２０１６）?＠将学生核心素养的培养分为人与自己、人与社会和人与国??家等三个方面，这与社会主义核心价值观的层次相符合，并且对各方面的体现进??行说明，提出学生核心素养结构模型，其模型如图１．２所示。??科学素「身心素养—１?息素养??Ｉ?１?１??课程内容?身体素质?信息意识??科学探宂?心理素质?信息道德??科学认识??ｐ?＇?—息能力??学会学习?＿＿＿??■?｜?－．??杜会技能索养?｜自己＋?１????杜会适Ｉ应能力??；???公Ｋ：系养??＆人际，养一＞?社会）＜?义人＞?＾国家?《—公民道德??跨文化能力?一－－—￣?ａｖ?＝，？？．：〇?！??鋏ａｆｅ?丨磁?ｒ、」??图１．２学生核心素养结构模型（彭小念，２０１６）??（２）关于“物理学科核心素养”的研宄??对于物理学科核心素养的养成，许多专家学者提出了自己的观点。林钦等??（２０１５）？提出应提高学生在“科学知识”、“科学方法”、“科学精神与态度”??和“科学应用”等四个维度上的理解程度和掌握程度，使得学生能够养成终身发??展所需要的关键能力和必备品格，进而使提升学生的物理学科核心素养。在物理??实际教学活动中，要从学习情境（建构核心概念、学习研究方法、了解科学精神）??和应用情境（应用方法知识、体验科学精神）两方面入手。??郭玉英
【参考文献】：
期刊论文
[1]学科思想方法的内涵及教学途径[J]. 杨静. 教育科学论坛. 2018(26)
[2]对义务教育物理课程标准中行为动词的再认识——基于学习结果分类理论[J]. 陈宇,崔雪梅. 教育现代化. 2018(33)
[3]基于复杂网络理论的教材知识结构模型研究——以初中物理教材为例[J]. 彭征,郭玉英. 教育理论与实践. 2017(20)
[4]注重“物理观念建构”教学 培养学生物理学科素养[J]. 徐卫兵. 物理教师. 2017(07)
[5]模型建构与建模教学的理论分析[J]. 张晋,毕华林. 化学教育(中英文). 2017 (13)
[6]基于核心素养学习进阶的科学教学设计[J]. 郭玉英,姚建欣. 课程.教材.教法. 2016(11)
[7]学生核心素养结构模型的构建及其评价[J]. 彭小念. 基础教育研究. 2016(03)
[8]关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J]. 林钦,陈峰,宋静. 课程.教材.教法. 2015(12)
[9]围绕学科核心概念建构物理概念的若干思考[J]. 张玉峰,郭玉英. 课程.教材.教法. 2015(05)
[10]“学习进阶”的研究及其在物理教学中的应用[J]. 郑曼瑶,张军朋. 物理通报. 2014(12)
博士论文
[1]我国高中物理核心概念及其学习进阶研究[D]. 范增.西南大学 2013
[2]高中物理教科书评价指标体系构建研究[D]. 李佳.西南大学 2011
硕士论文
[1]基于核心素养的教学设计模型与应用研究[D]. 隋艺.延边大学 2018
[2]基于模型建构的“原电池的工作原理”教学研究[D]. 鲁欢欢.山东师范大学 2018
[3]化学模型思维能力模型建构与应用研究[D]. 韦文金.延边大学 2017
[4]高中物理教学中发展学生物理核心素养的实践研究[D]. 赵艳.湖南师范大学 2017
[5]高中物理学科核心素养及培养初探[D]. 李琬莹.华中师范大学 2017
[6]基于多元统计与复杂网络方法的考试数据分析研究[D]. 卢诗洁.北京邮电大学 2017
[7]基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[D]. 庞茜.四川师范大学 2017
[8]基于复杂网络的高中物理学习障碍诊断[D]. 黄玲玲.华中师范大学 2016
[9]中学物理力学核心概念的学习进阶研究[D]. 赵萍萍.陕西师范大学 2016
[10]基于学习进阶的物理概念教学研究[D]. 陈小红.西南大学 2015
本文编号：3006181
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１国内关于“核心素养”文献数量年度分布情况??（１）关于“核心素养”的讨论??“”？
彭小念（２０１６）?＠将学生核心素养的培养分为人与自己、人与社会和人与国??家等三个方面，这与社会主义核心价值观的层次相符合，并且对各方面的体现进??行说明，提出学生核心素养结构模型，其模型如图１．２所示。??科学素「身心素养—１?息素养??Ｉ?１?１??课程内容?身体素质?信息意识??科学探宂?心理素质?信息道德??科学认识??ｐ?＇?—息能力??学会学习?＿＿＿??■?｜?－．??杜会技能索养?｜自己＋?１????杜会适Ｉ应能力??；???公Ｋ：系养??＆人际，养一＞?社会）＜?义人＞?＾国家?《—公民道德??跨文化能力?一－－—￣?ａｖ?＝，？？．：〇?！??鋏ａｆｅ?丨磁?ｒ、」??图１．２学生核心素养结构模型（彭小念，２０１６）??（２）关于“物理学科核心素养”的研宄??对于物理学科核心素养的养成，许多专家学者提出了自己的观点。林钦等??（２０１５）？提出应提高学生在“科学知识”、“科学方法”、“科学精神与态度”??和“科学应用”等四个维度上的理解程度和掌握程度，使得学生能够养成终身发??展所需要的关键能力和必备品格，进而使提升学生的物理学科核心素养。在物理??实际教学活动中，要从学习情境（建构核心概念、学习研究方法、了解科学精神）??和应用情境（应用方法知识、体验科学精神）两方面入手。??郭玉英
彭小念（２０１６）?＠将学生核心素养的培养分为人与自己、人与社会和人与国??家等三个方面，这与社会主义核心价值观的层次相符合，并且对各方面的体现进??行说明，提出学生核心素养结构模型，其模型如图１．２所示。??科学素「身心素养—１?息素养??Ｉ?１?１??课程内容?身体素质?信息意识??科学探宂?心理素质?信息道德??科学认识??ｐ?＇?—息能力??学会学习?＿＿＿??■?｜?－．??杜会技能索养?｜自己＋?１????杜会适Ｉ应能力??；???公Ｋ：系养??＆人际，养一＞?社会）＜?义人＞?＾国家?《—公民道德??跨文化能力?一－－—￣?ａｖ?＝，？？．：〇?！??鋏ａｆｅ?丨磁?ｒ、」??图１．２学生核心素养结构模型（彭小念，２０１６）??（２）关于“物理学科核心素养”的研宄??对于物理学科核心素养的养成，许多专家学者提出了自己的观点。林钦等??（２０１５）？提出应提高学生在“科学知识”、“科学方法”、“科学精神与态度”??和“科学应用”等四个维度上的理解程度和掌握程度，使得学生能够养成终身发??展所需要的关键能力和必备品格，进而使提升学生的物理学科核心素养。在物理??实际教学活动中，要从学习情境（建构核心概念、学习研究方法、了解科学精神）??和应用情境（应用方法知识、体验科学精神）两方面入手。??郭玉英
【参考文献】：
期刊论文
[1]学科思想方法的内涵及教学途径[J]. 杨静. 教育科学论坛. 2018(26)
[2]对义务教育物理课程标准中行为动词的再认识——基于学习结果分类理论[J]. 陈宇,崔雪梅. 教育现代化. 2018(33)
[3]基于复杂网络理论的教材知识结构模型研究——以初中物理教材为例[J]. 彭征,郭玉英. 教育理论与实践. 2017(20)
[4]注重“物理观念建构”教学 培养学生物理学科素养[J]. 徐卫兵. 物理教师. 2017(07)
[5]模型建构与建模教学的理论分析[J]. 张晋,毕华林. 化学教育(中英文). 2017 (13)
[6]基于核心素养学习进阶的科学教学设计[J]. 郭玉英,姚建欣. 课程.教材.教法. 2016(11)
[7]学生核心素养结构模型的构建及其评价[J]. 彭小念. 基础教育研究. 2016(03)
[8]关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J]. 林钦,陈峰,宋静. 课程.教材.教法. 2015(12)
[9]围绕学科核心概念建构物理概念的若干思考[J]. 张玉峰,郭玉英. 课程.教材.教法. 2015(05)
[10]“学习进阶”的研究及其在物理教学中的应用[J]. 郑曼瑶,张军朋. 物理通报. 2014(12)
博士论文
[1]我国高中物理核心概念及其学习进阶研究[D]. 范增.西南大学 2013
[2]高中物理教科书评价指标体系构建研究[D]. 李佳.西南大学 2011
硕士论文
[1]基于核心素养的教学设计模型与应用研究[D]. 隋艺.延边大学 2018
[2]基于模型建构的“原电池的工作原理”教学研究[D]. 鲁欢欢.山东师范大学 2018
[3]化学模型思维能力模型建构与应用研究[D]. 韦文金.延边大学 2017
[4]高中物理教学中发展学生物理核心素养的实践研究[D]. 赵艳.湖南师范大学 2017
[5]高中物理学科核心素养及培养初探[D]. 李琬莹.华中师范大学 2017
[6]基于多元统计与复杂网络方法的考试数据分析研究[D]. 卢诗洁.北京邮电大学 2017
[7]基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[D]. 庞茜.四川师范大学 2017
[8]基于复杂网络的高中物理学习障碍诊断[D]. 黄玲玲.华中师范大学 2016
[9]中学物理力学核心概念的学习进阶研究[D]. 赵萍萍.陕西师范大学 2016
[10]基于学习进阶的物理概念教学研究[D]. 陈小红.西南大学 2015
本文编号：3006181
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